三年级小学生在知论坛(KF)中学习支架的应用研究

摘要

知识建构学习的工具——知识论坛(KnowledgeForum)，其中学习支架（scaffoldings）是其核心功能之一。搭建一定的学习支架是支撑和辅助学生有效地进行知识建构学习的重要保证，学生在知识论坛中建构学习时会存在什么问题？学生需要什么样的学习支架？学习支架的搭建有什么策略和方法？这些问题都是知识建构学习过程中需要研究者与一线教师需要解决的问题。国内外的不同案例中，学习支架的使用存在一定的差异，在短暂的应用工历史中也存在诸多的问题。
　　 本研究以南京市白云园小学三年级一班两个学期的科学课建构课堂为研究重点。通过对学生的课堂学习过程进行跟踪观察、对学生进行问卷调查和访问、整理学生在知识论坛中的学习轨迹和记录等方式收集数据，并将两个学期中三年级一班学生在知识论坛中对学习支架的应用情况和案例进行了分析总结。旨在发现学生在使用学习支架时的阶段性变化，以及学生在知识建构过程中存在的问题，并针对问题总结学生需要的学习支架的特征和支架搭建策略。
　　 学生在经过两个阶段对学习支架的使用后，对知识建构学习以及学习支架都有了更深的理解和认识，学生协作学习的意识增强，对学习支架的使用有效性也有了提高，但学生在学习支架使用中存在也暴露除了一些问题，对学习支架的使用一定的盲目性、偏好性、传染性，以及学生对交流协作支架的使用有效性低、归纳总结意识薄弱，对权威资料的不恰当使用、小组观点流失等问题。针对这些问题，结合学生的认知特征，研究认为需要在支架的设计与使用中帮助学生明确学习目的和方向、提高学生之间交流的有效性、及时帮助学生对所建构的知识进行推进和升华，帮助学生正确认识和使用权威资料和信息，注重保护学生观点的多样性等。在知识论坛中搭建学习支架时，研究认为，应该有一定的规划性和灵活性，同时要注意和传统课堂学习支架结合使用。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景与缘由

1．1．1 研究背景

1．1．2 选题理由

1．2 概念界定

1．2．1 知识建构

1．2．2 知识论坛(Knowledge Forum)

1．2．3 学习支架

1．3 国内外相关研究

1．3．1 知识建构理论研究

1．3．2 学习支架的研究

1．3．3 基于知识论坛的学习支架的研究

1．4 研究思路

1．4．1 研究对象与研究目标

1．4．2 研究内容

1．4．3 研究过程

1．4．4 研究方法

第2章 学生对学习支架的模仿使用阶段

2．1 课程开展情况介绍

2．1．1 水的溶解阶段

2．1．2 水的三态、水与我们、水的分布、水污染阶段

2．1．3 里圩河水污染阶段

2．2 学习支架的使用情况及分析

2．2．1 学生在知识论坛中学习支架的使用情况

2．2．2 学习支架与学生短文的推进

2．2．3 学习支架与学生观点的形成

2．3 学习支架应用的问题分析

2．3．1 学生在使用学习支架时的问题

2．3．2 “里圩河水污染”阶段学习支架搭建的不足

第3章 学生对学习支架的建构性使用阶段

3．1 课程开展情况介绍

3．1．1 “我了解的植物”学习阶段

3．1．2 “为什么种子能长成一棵完整的植物”学习阶段

3．2 学习支架的使用情况及分析

3．2．1 学生在知识论坛中学习支架的使用情况

3．2．2 学习支架对学生短文的推进

3．2．3 学习支架与学生观点的形成

3．3 学习支架应用的问题分析

3．3．1 学生观点的推进中对学习支架的使用问题

3．3．2 小组学习中观点流失问题

3．4 学生在知识论坛中的自我认识

3．4．1 学生使用知识论坛的熟练程度

3．4．2 学生在知识论坛中建构学习的自我认识

第4章 研究结论及后续研究

4．1 研究结论

4．1．1 学生在两个学习支架试用阶段的变化情况

4．1．2 学生在知识论坛中需要的学习支架

4．1．3 在知识论坛中学习支架的搭建和使用策略

4．2 研究不足与后续研究

4．2．1 研究不足

4．2．2 后续研究

附录

参考文献

致谢