体验式教学在中学地理教学中的实践研究

摘要

新课改的落实和素质教育的推进都离不开课堂教学的改造创新和重新构建。重新反思教学的理念和认识，审视教学的行为和过程，检视教学的意义和效果，可为地理教学提供了新的定向，是课堂改造和重建的基础。体验式教学作为一种能促进学生持续发展、强化教学与生活联系、唤醒学生情感的全新教学模式，在现代中学地理教学中有着独特的理论意义和实践意义。 本文在参考国内外体验式教学的研究现状和总结笔者中学教学实践经验的基础上，对中学地理学科中的体验式教学进行了深入的研究。首先对体验式教学的基本内涵、理论基础、实践原则及其依赖的场域进行了概述，勾勒出中学地理体验式教学的全面系统的图景。本文认为体验式教学包含教学设计、教学实施过程和教学评价三部曲，并从“体验”的角度对以上三大步骤进行了详细解读。其中，教学设计包括确立教学目标、构建教学要素、研究课堂教学三部分;教学实施过程包含激发兴趣、实践感受、体验内化和强化反馈四个阶段;其后对照三维目标进行教学评价。在此过程中，创设情境、活动探究、引导表达、总结迁移等策略可帮助达成体验式教学的理想效果。在实证研究部分，笔者尝试性地提出实验目标、实验假设，对变量的控制等，展示了体验式教学的实施案例，验证了中学地理体验式教学在提高地理成绩、提高学习兴趣、和谐师生关系和改善学习氛围等方面的作用和意义，也提出了实验中存在的不足。最后对本课题的研究结果进行了总结和展望。

目录

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摘要

第一章 绪论

1．1 课题研究背景

1．2 研究目的和意义

1．3 国内外研究现状

1．4 研究方法、思路及创新点

第二章 体验式教学概述

2．1 体验式教学的基本内涵

2．2 体验式教学的理论基础

2．3 体验式教学的实践原则

2．3．1 持续发展原则

2．3．2 联系生活原则

2．3．3 唤醒情感原则

2．4 体验式教学依赖的主要场域

2．4．1 社会场域

2．4．2 思维场域

2．4．3 情感场域

2．4．4 心理场域

第三章 中学地理体验式教学的实施步骤

3．1 教学设计

3．1．1 确立教学目标

3．1．2 构建教学要素

3．1．3 研究课堂教学

3．2 教学过程

3．2．1 激发兴趣阶段

3．2．2 实践感受阶段

3．2．3 体验内化阶段

3．2．4 强化反馈阶段

3．3 教学评价

3．3．1 对“知识与技能”的评价

3．3．2 对“过程与方法”的评价

3．3．3 对“情感态度与价值观”的评价

第四章 中学地理体验式教学的实施策略

4．1 创设情境，引发体验

4．2 活动探究，加深体验

4．3 引导表达，升华体验

4．4 总结迁移，践行体验

第五章 中学地理体验式教学实验研究

5．1 实验目标

5．2 实验假设

5．3 实验对象

5．4 对变量的控制

5．5 实验评价

5．6 实验方法

5．7 案例分析

5．8 数据分析及结论

5．9 实验中存在的不足

第六章 结论与展望

参考文献

附录

致谢