声明
摘要
绪论
一、研究背景与意义
(一)选题依据
(二)选题意义
二、研究综述
(一)关于高校思想政治理论课教学的研究
(二)关于态度改变理论的研究
三、研究方法
(一)理论联系实际的方法
(二)比较研究方法
(三)文献研究法
(四)调查法
四、研究对象和研究工具
(一)研究对象
(二)研究工具
五、创新之处
第一章 态度与思想政治理论课的关系
一、态度的涵义及形成与改变
(一)态度的涵义
(二)态度的形成与改变
二、思想政治理论课
(一)思想政治理论课的涵义
(二)思想政治理论课的课程设置
三、大学生对思想政治理论课的态度对教学的影响
(一)积极态度的促进作用
(二)消极态度的阻碍作用
第二章 教师改变大学生对思想政治理论课消极态度的意义
一、改变大学生对思想政治理论课消极态度的必要性
(一)马克思主义群众观的必然要求
(二)思想政治理论课教师实现自身价值的保障
(三)当代大学生健康发展的需要
二、改变大学生对思想政治理论课消极态度的可能性
(一)现代信息技术为教师改变大学生的消极态度提供了技术支持
(二)教师队伍的发展为改变大学生的消极态度提供了人力支撑
(三)丰富的理论成果为教师改变大学生的消极态度提供了理论依据
第三章 大学生对思想政治理论课消极态度的表现及原因
一、大学生对思想政治理论课消极态度的表现
(一)对任课教师缺乏尊重与亲近
(二)对课堂教学活动缺乏主动参与
(三)对课程考核活动缺乏正确理解
二、大学生对思想政治理论课产生消极态度的原因
(一)任课教师的教学观念未做到与时俱进
(二)教学内容的重复性、抽象性和陈旧性未得到恰当处理
(三)教学方法的单向性未得到根本转变
(四)考察方式的单一性未得到有效改善
(五)教学环境的单调性未得到系统优化
第四章 教师改变大学生对思想政治理论课消极态度的策略
一、通过加强自身建设来改变大学生的消极态度
(一)塑造自身人格魅力，形成吸引力
(二)加强自身专业素养，彰显专业性
(三)合理运用心理学研究成果，增强影响力
二、在实际教学过程中寻求突破点
(一)适时更新教学观念
(二)适当调整教学内容
(三)合理选择教学方法
三、综合运用多种考核方式评价大学生的学习成果
(一)平时成绩和期末成绩相结合
(二)书面考察和实践考察相结合
(三)考试科目和考核方式相结合
四、齐力优化教学环境
(一)为思想政治理论课教学建造优良的物质环境
(二)为思想政治理论课教学营造健康的精神环境
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
附录A 关于大学生对思想政治理论课态度的调查问卷
附录B 调查问卷各题得票与比例统计表
附录C 大学生思想政治理论态度表现(1-18)平均得分与标准差统计表
致谢
