声明
摘要
第一章 前言
一、选题的理由
(一)小学英语教学发展的状况分析
(二)有效教学对小学英语教学的启示
(三)对于情境教学有效性的认识
(四)儿童教育观的影响
(五)小学英语课堂运用情境教学的必要性与可行性
二、研究目的、意义
三、研究方法
四、研究综述
(一)小学英语课堂情境创设的内涵
(二)小学英语课堂情境创设的意义
(三)小学英语课堂情境创设的方法与原理
五、相关概念界定
(一)情境教学
(二)小学英语课堂情境教学
(三)小学英语课堂情境创设的有效性
第二章 理论基础
一、建构主义学习理论
二、情境认知理论
三、二语习得理论
第三章 小学英语课堂情境创设的问题表现及其原因分析
一、情境的整体性不强
(一)课例呈现
(二)原因分析
二、情境的真实性不足
(一)课例呈现
(二)原因分析
三、情境的趣味性不浓
(一)案例呈现
(二)原因分析
四、情境的层次性不明
(一)案例呈现
(二)原因分析
五、情境的交际性不够
(一)案例呈现
(二)原因分析
第四章 小学英语课堂教学情境创设有效性的具体策略
一、情境创设的整体化
(一)对于单元整体教材内容的解读和运用
(二)对于课时教学目标的明确和定位
二、情境创设的真实化
(一)寻找学生最熟悉的素材
(二)针对学生最想知道的话题
三、情境创设的趣味化
(一)乐曲儿歌的运用
(二)游戏活动的开展
(三)多媒体的利用
四、情境创设的层次化
五、情境创设的交际化
(一)追问及话轮滚动
(二)文化渗透及对比
第五章 小学英语课堂不同课型的情境创设的有效性体现
一、词汇教学课中的情境创设
(一)主题情境：让词汇教学体现整体性
(二)多样呈现：让词汇教学体现趣味性
(三)语言操练：让词汇教学体现交际性
(四)拓展语言：让词汇教学体现应用性
二、语篇教学课中的情境创设
(一)结合文本内容，找准中心话题
(二)联系生活实际，打开突破口
(三)有效拓展操练，提升表达空间
三、综合板块教学课中的情境创设
(一)全面分析内容，找准内在联系
(二)理性定位课型，区分于复习课
(三)整体设计教学，把握情境基线
(四)充分发挥语用功能，还学生自主权
四、复习教学课中的情境创设
(一)系统梳理整合教材内容，明确教学的主线
(二)准确分析提炼教学重难点，把握教学的中心
(三)明确提升语言运用能力，紧扣教学的关键
结语
参考文献
后记
在读期间相关成果发表情况
