制作生物概念图对高中生概念掌握的影响研究

摘要

生物概念图作为一种新颖的教学手段和评价手段在教学活动中取得的成效得到了一线教师的广泛认可，但是时至今日在概念图研究领域，涉及到如何更好地制作适合教学的生物概念图以及学生制作生物概念图对学生概念掌握的影响研究还比较少。本篇文章主要以高中生物必修1模块“分子与细胞”的第2章“细胞的化学组成”的部分内容为研究对象，主要以教育实验的方法对制作概念图对高中生概念掌握的影响进行了初步的研究与探讨。主要研究内容包括制作概念图教学对学生学习积极性的调动的影响、制作概念图教学对学生参与度和动手能力的影响以及采用制作概念图教学与传统的概念教学对学生学习生物概念有什么的差异。 本研究以制作概念图为自变量，以能够评价学生概念图制作水准的体现学生概念理解能力的成绩为因变量，实验班运用概念图策略进行教学，学生以制作概念图为学习策略;对照班级则以传统方法为教与学的策略。根据我校学生的实际情况，确立制作生物概念图遵循的原则以及学生绘制概念图时的注意事项，在实验中尽量控制无关变量对实验的干扰。结果初步显示，制作概念图教学能进一步提高学生的生物成绩，利用制作概念图教学能更有效的实现新课程的三维目标，为学生后续学习生物以及其他学科提供必要的指导和帮助。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 高中生物新课程理念呼唤我们改变教学方式

1．1．2 概念教学在生物教学中的重要性

1．2 研究目标

1．2．1 通过制作生物概念图能帮助学生构建知识网络

1．2．2 通过制作生物概念图能纠正学生对概念理解的偏差

1．2．3 通过制作生物概念图为纽带的教学能进一步提高学生的学业成绩

1．3 国内外研究概念图的现状

1．3．1 概念图在国内的主要研究成果

1．3．2 概念图在国外的研究主要表现

1．4 本课题研究的主要内容

第2章 概念图的理论综述

2．1 多元智能的学习理论

2．2 建构主义的学习理论

2．3 认知主义的学习理论

第3章 研究对象、方法及进度

3．1 研究对象

3．2 研究方法

3．2．1 教育实验法

3．2．2 访谈调查法

3．2．3 问卷调查法

3．3 本课题的研究假设

3．4 研究进度

第4章 概念图制作的实践研究

4．1 研究准备

4．1．1 进一步研究与制作概念图有关的知识

4．1．2 实验班的学生学习概念图

4．1．3 实验班和对照级进行实验前测

4．2 本研究的具体实验研究过程

4．2．1 对照班的讲授法教学

4．2．2 实验班学生制作概念图的实践

4．3 概念图的评价

4．3．1 评价概念图的参考标准

4．3．2 概念图的计分实例

第5章 实验数据收集分析以及结论的得出

5．1 实验数据的整理分析

5．1．1 学生前测和后测实验数据的统计整理和分析

5．1．2 学生制作概念图的评价分析

5．1．3 个人访谈及结果分析

5．2 本研究得出的结论

5．2．1 通过制作概念图能够促进学生构建知识的框架结构

5．2．2 通过制作概念图教学，能够促进同学之间的合作学习，从而促进共同提高

5．2．3 通过制图可以有效地提高学生的生物学业成绩

附录

附录1 关于生物概念的问卷调查

附录2 前测试卷

附录3 后测试卷

参考文献

致谢