初中生化学前科学概念的探查及转变研究

摘要

“前科学概念”（简称前概念）是“学生接受正式的科学概念教育前，通过对日常生活现象的感知，以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识”，又称为“日常概念”、“个人概念”或“替代概念”等。如果学生头脑中的观点与认识不合理、不科学，就会妨碍学生正确理解相关科学概念，甚至产生新的错误认识与理解，导致认知结构的进一步错误建构。 本研究通过问卷调查、访谈、教学实践等方法，系统探查了梅村高级中学初中部、梅里中学、新城中学的初三学生在正式学习化学前所具有的前概念，通过分析初中生化学前概念中的特征，提出了上述初中学生化学前概念中转变的教学策略与一般模式，并初步进行了教学实验研究。 本论文的研究结果表明前科学概念是真实存在的，前概念对化学概念的学习有很重要的影响。本研究进一步表明:在概念的同化理论和建构主义教学理论的指导下，运用前概念转变的教学策略和教学方法，激发学生思维间的矛盾，造成认知冲突，可以帮助学生构建新的知识和形成科学概念。

目录

声明

摘要

1．问题的提出与文献综述

1．1 问题的提出

1．1．1 概念掌握对于提高学生科学素养的意义

1．1．2 化学前科学概念对于概念掌握的意义

1．1．3 概念转变对改变教学方式和学生学习方式的意义

1．2 文献综述

1．2．1 国外关于“前科学概念”的研究现状

1．2．2 国内关于“前科学概念”的研究现状

1．2．3 存在的问题

1．3 研究目标和内容

1．4 研究方法

2．研究的理论基础

2．1 建构主义的教学理论

2．2 概念同化理论

2．3 概念转变理论

3．初中生化学前科学概念的探查

3．1 闻卷的设计与评价

3．2 问卷调查情况与分析

4．化学概念的转变教学及实践研究

4．1 化学概念转变教学模式

4．2 化学概念转变教学策略

4．2．1 个别交流

4．2．2 创设问题情境

4．3 教学实践研究

4．3．1 研究目的

4．3．2 研究对象

4．3．3 研究方法

4．3．4 实践过程

4．3．5 部分课堂教学内容

4．3．6 结果分析

5、结论及建议

5．1 研究结论

5．2 建议

参考文献

附录1 初中生的化学前概念探查问卷

附录2

致谢