高中历史“开创外交新局面”教学研究

摘要

新课改对高中教师提出了更高的要求，教师不仅需要完成基本的教学任务，还应让学生在学习过程中学会合作学习、问题探究，使学生具备探究精神和初步的专业素养等。新课改让教师和学生的角色发生了转变:教师角色由教学主体向引领者过渡，学生由课堂教学中的聆听者变成为课堂的主体。教师的引领作用体现在设置情景激发学生学习兴趣，让学生在主动参与的前提下自主学习。本文将依据课标在研究学情和教材内容的基础上，依据小组合作理论，以高中历史“开创外交新局面”为例，以期达到提高教学效益，实现有效教学的目的。
　　本文分三个部分:
　　第一部分高中历史“开创外交新局面”教学内容的价值、在单元中地位、与必修2、3之间的关系。
　　第二部分“开创外交新局面”人教版新旧教材内容的比较及不同版本教材的比较。
　　第三部分在钻研课标、分析教学内容、依据学情的基础上采取小组合作教学方法，根据新课改精神设计《开创外交新局面》教学案例，通过新史料引领学生在合作学习、探究问题的过程中达成教学目标，提升学生的历史专业素养和人文素养。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

第一节 研究原因及意义

第二节 高中历史“开创外交新局面”教学研究的现状

第三节 研究方法及创新之处

第二章 “开创外交新局面”内容的价值与地位

第一节 “开创外交新局面”在中国外交史中的地位

第二节 “开创外交新局面”在高中历史教学中的地位

第三章 高中历史不同版本教材“开创外交新局面”比较

第一节 新旧教材中“开创外交新局面”比较

第二节 不同版本中“开创外交新局面”比较

第四章 高中历史“开创外交新局面”教学策略研究和案例

第一节 “开创外交新局面”教学内容分析

第二节 “开创外交新局面”课程标准解读

第三节 学情分析与教学方法确定

第四节 “开创外交新局面’’小组合作教学法的案例设计

第五节 小组合作教学法的反思与启示

结语

附录

参考文献

后记

在读期间相关成果发表情况