高中语文课前演讲活动研究报告

摘要

叶圣陶先生曾用“口头为语、书面为文”来诠释“语文”的内涵，可见口头表达能力在语文学科中的重要性。然而，我国语文教学长期以来存在着重视书面表达忽视口头表达的现象。因为一直以来不管是小学还是中学的终极考核不涉及口语表达的内容，所以语文教师往往把大部分的精力投入到对学生阅读和写作能力的培养上，忽略了学生的口头表达。殊不知，语文能力是一种涉及听、说、读、写等多种能力的综合能力，若是只是为了应试而片面地追求一种能力，显然是不能真正提高学生的语文能力的。那么，该如何引导学生进行口头表达能力训练，从而全面提高学生的语文素养呢？我在教学工作中，根据新课程标准的精神，针对高中学生目前的情况，开展了语文课前演讲活动，并进行了一系列调查研究工作，取得了一定的成效。
　　本研究报告是在我所任教的南京航天航空大学附属高级中学进行的研究性实践活动的成果。
　　全文共分五个部分:
　　第一部分:绪论部分，阐述本次研究性实践活动的意义及国内外研究的现状。
　　第二部分:阐述此次研究性活动的准备工作。主要是理论上和实践上的准备，同时从老师和学生两方面调查了对待演讲的态度和现状。
　　第三部分:具体介绍高中语文课前时事演讲实施过程。针对高一、高二、高三年级学生的不同心理特点以及各年级不同的教学要求，循序渐进地开展丰富多彩的课前演讲活动。
　　第四部分:对高中语文课前时事演讲进行总结，总结本次活动取得的成果和实践性知识。
　　第五部分:分析在活动实施过程中存在的不足和探讨解决措施。
　　第六部分:培养学生口语表达能力的实验研究和数据分析。

目录

声明

摘要

绪论

一、概念界定

二、“课前演讲”研究的意义

(一)论题的提出

(二)研究的意义

三、国内外关于该课题的研究现状及趋势

(一)国外对于同类课题的研究现状

(二)国内对于同类课题的研究现状

四、研究方法

(一)行动研究法

(二)问卷调查法

(三)访谈法

第一章 开展高中课前演讲活动的准备

第一节 开展高中课前演讲活动的理论准备

一、人本主义学习理论

二、教育现象学理论

三、教师实践性知识

第二节 开展高中课前演讲活动的实践基础

一、本校传统做法

二、师生评述

第三节 对学生的调查分析及结论

一、本校传统做法高中生演讲能力现状调查

二、本校传统做法高中生演讲能力现状调查高中生演讲、表达能力现状分析

三、对教师的调查分析及结论

第二章 高中课前演讲活动实施方案

第一节 课前时事演讲的实施原则

一、系统性原则

二、普遍性原则

三、指导性原则

四、能力本位原则

第二节 实施方案

一、起始阶段

二、提高阶段

三、创造阶段

第三章 高中语文课前演讲活动的成果

第一节 建立评价机制

第二节 学生能力的提升

一、学生听说能力的提升

二、对学生思维能力的提升

三、对学生写作能力的提升

第三节 教师实践性知识的生成

一、学习投入产生学习兴趣，达到演讲活动最佳效果

二、学生的选择感对学生参与活动有积极影响

三、加强群体内聚力能够促进学生个体成长

第四章 不足和改进措施

第一节 活动操作的不足和改进措施

一、存在不足

二、改进措施

第二节 学生思维的不足和改进措施

第五章 培养学生口语表达能力的实验研究和数据分析

第一节 实验的目的

第二节 实验假设、实验对象与变量

一、实验假设

二、实验对象

三、自变量

四、因变量

五、实验测量材料

第三节 实验设计

第四节 实验结果分析

第五节 实验结论

附录

参考文献

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢