中美生物教材中关于“分子与细胞”模块情境创设的比较研究及应用

摘要

教材是按照知识的内在逻辑关系组织编写而成的，以学生为本，注重学生的需要和能力，理想的教材是以学生的经验作为教材编写的出发点，使学生愿学、乐学。在教材编写中精心创设的情境，能够发挥心理暗示作用，让学生在情境中伴随着积极的情感体验，激发学习兴趣，引起学习动机、明确学习目标。
　　本论文在文献研究的基础上，通过回归教材，采用比较研究方法，首先对美版和苏教版教材中“分子与细胞”模块的情境创设进行梳理和概况，根据情境的分类对两版“分子与细胞”中情境创设进行比较研究;其次通过对单元情境导入及同一教学内容情境创设的特点比较，分析中美生物教材在情境创设中的不同之处;最后从苏教版“分子与细胞”中选取若干节，撰写教学设计，示范如何利用教材的情境资源为教学服务的思想，避免情境创设走入形式化、虚假的、与教学无关的误区，从而真正的做到因材施教，因人施教，激发学生学习兴趣。
　　本研究的结论是:无论美版教材还是苏教版教材都非常注重情境创设，图文并茂，采用不同方式和环节来呈现情境资源，串联各教学内容。但在具体创设时，又各具特点，美版教材选取的情境资源时代性强，与学生生活联系更紧密，注重训练学生的发散思维，注重单元总结式情境设计。而苏教版情境描写语言优美，意境深远，注重过渡性情境的编写，凸显知识在生产生活中的应用。根据不同情境素材撰写的教学设计，从实际教学效果比对中能够看出新颖有趣的模拟情境、探究式的、合理优化的情境创设都有助于提高学生的课堂效率，更能促进学生学习目标的达成。
　　本论文研究分析了中美教材编写中的差异，为教师在创设情境时合理使用情境资源、提高课堂效率提供了建议与帮助。

目录

声明

摘要

第1章 引言

1．1 问题提出的背景

1．2 国内外关于该课题的研究现状及趋势

1．3 已有研究中存在的问题

1．4 本课题的研究内容、思路和方法

第2章 教材情境创设相关概念及理论基础

2．1 教材情境创设相关概念界定

2．2 教材情境创设的理论基础

第3章 中美教材中关于“分子与细胞”模块情境创设实例比较

3．1 中美教材中关于“分子与细胞”模块情境概况

3．2 根据情境分布对中美两版“分子与细胞”模块的情境实例比较

3．3 根据情境来源对中美两版“分子与细胞”模块的情境实例比较

3．4 根据情境呈现手段对中美两版“分子与细胞”模块的情境实例比较

第4章 中美教材“分子与细胞”模块中情境创设的特点研究及其在教学设计中的应用

4．1 中美“分子与细胞”中单元导入创设的特点研究

4．2 中美“分子与细胞”模块相同教学内容的情境创设特点研究

4．3 教学设计中的情境创设应用

第5章 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

附录

参考文献

致谢