声明
摘要
一、问题的提出
(一)教育理论界对人文性的重视
(二)小学英语课程标准对人文性的强调
(三)当前小学英语教学人文性的缺失
二、概念界定
(一)小学英语
(二)人文性
(三)小学英语中的人文性
三、研究综述
(一)已有相关研究
(二)已有研究的反思
四、研究目的与研究方法
(一)研究目的
(二)研究方法
第二章 小学英语课程中人文性的体现
一、《义务教育英语课程标准(2011年版)》中人文性的体现
(一)课程性质提出人文性
(二)基本理念蕴含人文性
(三)课程目标突出人文性
(四)实施建议体现人文性
二、小学英语教材中人文性的体现——以译林版《英语》教材为例
(一)教材特设的文化板块蕴含丰富的人文知识
(二)教材的两个文本阅读板块渗透人文教育的意义
(三)教材的自我评价板块激励学生的学习积极性
第三章 小学英语教学人文性体现的状况调查
一、小学英语教学中人文性体现的现状
(一)小学生人文素养及其培养现状：基于问卷的调查
(二)小学英语教学中人文性体现的状况：基于课堂的观察
二、小学英语教学中人文性缺失的原因分析
(一)英语教材语言容量偏多促使了英语教学人文性的匮乏
(二)英语教学评价方式单一导致了英语教学人文性的缺失
(三)教师自身人文素养欠缺影响了英语教学人文性的体现
(四)小学英语课堂时间有限束缚了英语教学人文性的践行
(五)教师培训相关指导不够加剧了英语教学人文性的苍白
第四章 小学英语教学人文性的回归策略
一、重视教师理念的更新，提升教师的人文素养
(一)转变教学理念，重视人文教育
(二)加强专业学习，提升人文素养
二、进行课堂教学的探索，体现英语教学的人文性
(一)研读现有教材，挖掘人文内容
(二)营造愉悦氛围，渗透人文精神
(三)选对教学方法，内化人文精神
(四)丰富评价方式，体现人文精神
(五)组织体验活动，深化人文实践
三、延伸人文教育于课外，拓展人文教育资源
(二)以活动为载体，协助学生举办丰富的人文性英语活动
结语
附录
参考文献
致谢
