小学英语课堂教学中情感目标达成研究

摘要

在传统的英语教育中，大多注重培养学生的语言知识技能，忽视了学生情感的需求和满足，人们对情感的认识存在着误区。在平时的英语教学中，相比于知识和技能目标，情感目标却一直处于被忽视的地位.虽然经过多年的努力，情感价值教育虽然取得一定的成绩，但是和原定目标相比，依然有较大的差距。研究表明，积极的情感能够激发学习积极性，进而有助于提高学习成绩，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观奠定基础。所以无论是教育研究者，还是一线教师，都深知情感态度和价值观对学生的重要性。
　　本文首先通过论证培养学生情感价值观的必要性:积极的情感因素能够促进学生的成长，消极的情感因素会影响学生的潜能。总之，学生的认知特点和心理发展需要良好的情感价值教育。
　　本文通过文献研究法、调查法和观察法，分析情感价值教学实践中遇到的主要问题及产生原因:教学以知识技能目标为主体，忽视情感目标;教师能力有限，难以全面把握教材中的情感目标;情感目标的评估周期较长，评价体系不完整。
　　本文结合一些小学英语教学中的具体生动的教学案例，总结出一些行之有效的的教学方法，从而较好实现了情感价值观目标。针对不同的教学内容来制定合适的情感教学目标，聚焦主题和情境，以学生为主体，把握教学目标的整体性，以游戏和故事教学为主要方式，加强语用、词汇、语法教学中的情感渗透，创设和谐的师生关系，推进小学英语情感目标的达成。

目录

声明

摘要

前言

一、问题的提出

二、研究综述

三、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第一章 小学英语情感目标及其达成的意义

一、情感目标的内涵

(一)情感目标的定义

(二)情感目标达成过程的特征

二、小学英语情感目标的表现

三、小学英语情感目标的意义

(一)积极的情感因素对小学英语学习具有促进作用

(二)消极的情感影响小学生学习潜力的发展

(三)小学生的认知特点和心理发展需要情感目标

第二章 小学英语课堂情感目标达成的问题和改进

一、小学英语课堂教学中情感目标达成存在的问题

(一)教学预设过程中情感目标被忽略

(二)情感目标实施过程中地位被削弱

(三)情感目标无法在评价标准中得以体现

(四)英语学习的兴趣随着年龄的增长越来越淡薄

二、小学英语课堂教学中情感目标达成困境的原因分析

(一)英语课堂以认知目标为主，情感目标不易体现

(三)在小学英语课堂教学中情感目标的达成难以评价

(四)在小学英语课堂教学中情感目标的达成周期较长

三、小学英语情感目标达成的改进策略

(一)建立起多样的，长期的情感目标评价体制

(二)加强教师培训，以学科为特征制定不同维度的情感目标

(三)创设和谐师生关系，以教师为主导，有序达成情感目标

第三章 小学英语情感目标达成的课堂教学策略

一、不同主题的情感目标达成的策略

(一)词汇教学：创设情境，以游戏活动为主，促成教育的积极情感体验

(二)阅读教学：聚焦主题，关注理解，推进教学中的情感升华

(三)语法教学：梳理归纳，灵活学用，加强教学中的情感渗透

二、以单元整体性教学为载体，推进小学英语情感目标的达成

(一)整体性的教学目标设计

(二)英语教学的整体性实施

(三)整体性的话题情境

(四)整体性的课程评价

三、任务为驱动，创设和谐的情感课堂

(一)以生为本，任务中纠错

(二)文本再构，任务中体验

(三)思维能力，任务中培养

结束语

参考文献

附录