声明
摘要
第1章 前言
1．1 选题缘由
1．2 问题提出
1．3 研究目的及意义
1．3．1 研究目的
1．3．2 研究意义
1．4 研究设计
1．4．1 研究思路
1．4．2 研究假设
1．4．3 研究方法
第2章 文献综述
2．1 数学实验的研究综述
2．1．1 数学实验的含义
2．1．2 数学实验的要素和特征
2．2 数学实验对学生影响的研究综述
2．2．1 数学实验对学生数学学习的影响
2．2．2 数学实验对学生情感态度的影响
第3章 认知测试题的编制
3．1 认知测试题编制的理论论述
3．1．1 总述
3．1．2 合情推理的内涵
3．1．3 空间观念的内涵
3．1．4 迁移能力的内涵
3．1．5 问题解决的内涵
3．2 认知测试题的题目确定
3．2．1 题目来源
3．2．2 难度初评
3．2．3 专家效度
3．2．4 难度试测
3．2．5 题目的最终确定及评分标准
第4章 情感态度和悦纳程度问卷的编制
4．1 研究目的
4．2 研究方法
4．3 编制初始问卷
4．3．1 维度建构
4．3．2 项目编制
4．3．3 初始问卷的形成
4．3．4 初始问卷预测与数据分析
4．3．5 第二次探索性因素分析
4．4 因子命名
4．4．1 《数学学习的情感态度问卷》因子命名
4．4．2 《数学实验的悦纳程度问卷》因子命名
4．5 计分方式
4．6．1 被试
4．6．2 信度分析
4．6．3 效度分析
4．6 问卷的信效度分析
4．7 正式问卷的确立
第5章 数学实验对数学能力和情感态度的影响研究
5．1 对数学能力的影响研究
5．1．1 研究目的
5．1．2 研究被试
5．1．3 研究工具
5．1．4 数据处理与统计分析
5．1．5 研究结果
5．2 对数学学习的情感态度的影响研究
5．2．1 研究目的
5．2．2 研究被试
5．2．3 研究工具
5．2．4 数据处理与统计分析
5．2．5 研究结果
5．3 对数学实验的悦纳程度的研究
5．3．1 研究目的
5．3．2 研究被试
5．3．3 研究工具
5．3．4 数据处理与统计分析
5．3．5 研究结果
第6章 讨论
6．1 对数学能力的影响研究结果的讨论
6．1．1 对合情推理的影响研究结果的讨论
6．1．2 对迁移能力的影响研究结果的讨论
6．1．3 对空间观念的影响研究结果的讨论
6．1．4 对问题解决的影响研究结果的讨论
6．1．5 对变量之间交互效应的结果讨论
6．2 对数学学习情感态度的影响研究结果的讨论
6．3 对数学实验悦纳程度的研究结果的讨论
第7章 结论与展望
7．1 研究结论
7．2 研究局限与展望
参考文献
附录
致谢
