声明
摘要
第一章 绪论
一、研究缘由
(一)综合实践活动是新课程改革的一大亮点，综合实践活动课程理念可以在语文实践中加以运用
(二)语文主题的综合实践活动能培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养
(三)语文主题的综合实践活动的设计是实施的前提，设计研究能为活动实施提供借鉴
二、概念界定
(一)综合实践活动
(二)语文主题的综合实践活动
(三)综合实践活动设计
三、文献综述
(一)关于“综合实践活动”的国内外研究现状及其评析
(二)关于“语文主题的综合实践活动”的研究现状及其评析
四、研究思路和研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第二章 小学高年段语文主题的综合实践活动设计的理论思考
一、什么是好的综合实践活动
二、基于语文主题的综合实践活动的理论基础
(一)马克思主义关于人的全面发展的学说
(二)加德纳的多元智能理论
(三)建构主义学习理论
三、如何紧扣小学高年段对语文主题的综合实践活动进行选题
(一)“小学高年段”学生的特点
(二)“为何选”
(三)“选什么”
(四)“怎么选”
四、进行语文主题的综合实践活动的设计的要求
(一)小学综合实践活动设计中的误区
(二)小学高年段综合实践活动设计的基本要求
(三)语文主题的综合实践活动设计的原则
第三章 基于小学高年段语文主题的综合实践活动的设计——以“走近民国”综合实践活动设计为例
一、综合实践活动设计前的情况分析
(一)综合实践活动的开展情况调查
(二)语文主题的综合实践活动设计的条件及对象分析
二、“走近民国”综合实践活动设计的过程与内容
(一)活动主题源起及主题选定
(二)活动内容分析
(三)学情分析
(四)活动目标
(五)活动要求
(六)活动用时
(七)活动过程设计
(九)“走近民国”综合实践活动的评价设计
第四章 “走近民国”综合实践活动设计方案的实施
一、“走近民国”综合实践活动设计方案的实施过程
(一)课堂教学，激发学生兴趣，引出活动主题
(二)学生选择自己探究的小专题，并进行分组
(三)各小组讨论，制定研究方案
(四)分小组进行活动，收集材料
(五)各小组分析与整理材料，形成作品进行汇报展示
(六)根据各小组情况完成个性化作业
(七)总结收获、感悟或反思
二、“走近民国”综合实践活动的实施结果评价
(一)学生评价表分析
(二)活动整体评价
第五章 小学高年段语文主题的综合实践活动设计的评价
一、为何对设计进行评价
二、如何对设计进行评价
三、对“走近民国”综合实践活动设计方案的评价
(一)目标制定的合理性
(二)活动内容的适切性
(三)活动的综合性
(四)活动的实践性
(五)设计的普适性和参考性
(六)学习情况掌控的有效性
第六章 研究结论与反思
一、研究结论
(一)活动选题设计应与现实生活紧密联系，并考虑学生的兴趣
(二)活动内容设计要与地域文化相结合，开展有特色的活动
(三)活动目标设计应关注学生多方面的综合能力与实践能力
(四)活动设计应是预设与生成相结合，保留一定的开放性
(五)活动成果展示及拓展作业设计要体现语文昧与个性化
(六)要从不同角度去评价与改进活动设计
二、研究反思及建议
(一)教师应该合理安排学生的合作学习小组
(二)教师应该关注与改善学生之间的关系
(三)教师应该给予学生平等的表现机会
(四)学校和教师应充分利用课时或其他合理时间来开展活动
(五)教师应该从旁参与活动，及时为学生提供指导与帮助
(六)活动设计要体现“语文主题”的特点，内容可以进行拓展
结语
参考文献
附录
致谢
