《道德与法治》中法治意识教育隐性课程实施研究

摘要

随着中国社会主义法治建设的不断完善，公民的法治意识、法治观念在普法工作的实施下不断的得以提高，青少年群体作为社会的关键成员，其法治意识教育则显得尤为重要。中学思想品德课作为中学生法治意识教育的主要阵地，自课程改革后更名为道德与法治，单从课程名称上来说，显而易见的是把法治教育提到了更高的地位上来。而事实上，在过去的思想品德学科的教科书中并不乏法治教育的内容，但成效似乎并不喜人。因此，在道德与法治课程的教学实践中，势必要反思传统的法治教育方式是否存在不足，以此更加合理高效的贯彻道德与法治课程的核心理念。
　　本文通过对道德与法治课程中的隐性课程实施研究，将隐性课程与初中生的法治意识教育相结合，注重将隐性课程对于学生情感态度方面的作用与初中生法治意识教育对学生相关的思想价值观的要求相结合，从而在道德与法治课程中，通过有意或无意的教学行为，提高学生的法治意识。
　　论文按照分析现状——发现问题——分析问题——提出对策的路径进行研究，在对隐性课程、法治意识教育等相关概念进行辨析的理论基础上，采用实证研究的方法，对具体学校班级的学生与老师进行相关方面的调查与访谈，并结合了具体的教学实际，发现并总结当前初中法治意识教育的隐性课程实施现状，分析了其中所存在的问题与原因，据此提出了道德与法治课程法治意识教育的隐性课程实施中相关问题的解决路径，从而为具体教学实践提供部分参考意见。

目录

声明

摘要

引言

一、论文选题的来源、意义

(一)选题来源

(二)选题意义

二、国内外关于该课题的研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

三、研究方法

(一)文献研究法

(二)内容分析法

(三)经验总结法

(四)调查法

第一章 相关概念界定与阐述

(一)隐性课程的内涵

(二)隐性课程的特点

二、法治意识与道德与法治学科中的法治意识教育

(一)法治意识

(二)道德与法治学科中的法治意识教育

第二章 《道德与法治》中法治意识教育隐性课程实施现状

一、《道德与法治》中法治意识教育隐性课程实施中已取得的成绩

(一)法治意识教育内涵得到深化

(二)法治意识教育的隐性资源得到关注

(一)法治意识教育的隐性资源未充分利用

(二)法治意识教育的隐性课程教育方式有待开发

(三)法治意识教育评价方式难以反映隐性课程的效果

(四)总体效果欠佳

(一)认知存在偏差，法治意识教育内容不明确

(二)教师自身法治素养欠缺，对隐性法治教育资源不敏感

(三)隐性课程教学成果难以考查，缺乏反馈机制

(四)不良社会环境干扰与家庭教育的偏差

第三章 《道德与法治》中法治意识教育隐性课程实施所存问题解决路径探析

一、提高教师法治素养，培养隐性资源敏感性

(一)不断补充法学知识

(二)关注地区法律动态

二、深入了解教材，合理利用教材中的隐性资源

(一)合理整合教材中的法律模块

(二)充分挖掘非法律模块的隐性资源

三、关注教学过程，形成“法治”课堂

(一)培养新型师生关系

(二)形成民主教学方式

四、注重法治专题活动，兼顾内容与形式中的隐性资源

(一)关注专题活动内容的丰富性

(二)注重专题活动形式与流程的规范

结论

参考文献

附录

致谢