声明
摘要
第1章 绪论
1.1 课题提出的背景及意义
1.1.1 课题提出的背景
1.1.2 课题提出的意义
1.2 课题预计的目标及内容
1.2.1 课题研究目标
1.2.2 本课题研究内容
1.3 课题研究的方法及思路
第2章 文献综述与理论探讨
2.1 关于课题的国内外研究现状
2.1.1 国内对科学素养的研究现状
2.1.2 国内关于TIMSS的研究现状
2.1.3 国外对TIMSS的研究
2.2 相关核心概念的梳理及界定
2.2.1 对“素养”的界定
2.2.2 对“科学素养”的梳理及界定
2.2.3 对“小学生科学素养”的界定
2.3 调查问卷维度的界定
第3章 农村小学生科学素养调查的设计与实施
3.1 调查的目的
3.2 调查对象的选择
3.2.1 学校概况
3.2.2 学生概况
3.2.3 学生的家庭背景概况
3.3 调查工具的编制
3.3.1 原始调查工具介绍
3.3.2 双向细目表的编制
3.3.3 调查工具的确定
3.3.4 问卷部分的编码方式
3.4 测量工具的测量指标
3.4.1 分析方法
3.4.2 调查工具的信度分析
3.4.3 调查工具的效度分析
3.4.4 “科学知识与探究能力”部分难度及区分度分析
第4章 科学素养调查的结果与分析
4.1 科学素养的整体分析
4.1.1 数据正态分布检验
4.1.2 各部分得分分布情况分析
4.2 “科学知识与探究能力”部分的分析
4.2.1 不同学校类别的差异
4.2.2 不同教师类别的差异
4.2.3 不同性别的差异
4.2.4 典型题目的交叉表分析
4.3 “科学态度、意识与责任”部分的分析
4.3.1 不同学校类别的差异
4.3.2 不同教师类别的差异
4.3.3 不同性别的差异
4.3.4 是否留守儿童的差异
4.3.5 不同父母文化水平学生在总分上的差异
第5章 结论、原因分析、对策及建议
5.1 结论
5.2 xx市农村小学生科学素养水平不高的原因分析
5.2.1 对小学科学课程的重视程度不够
5.2.2 缺乏有效的科学课程评价机制
5.2.3 教学资源渠道狭窄,教学形式单一
5.2.4 科学教师缺乏备课的时间和资源
5.2.5 受到经济条件限制,配套设施缺乏
5.3.1 提高各界对小学科学教育的关注程度
5.3.2 多维度评价小学科学教学
5.3.3 小学科学教师的建设
5.3.4 小学科学课堂教学
5.3.5 充实科学课程资源
5.3.6 课外拓展
5.4 不足与反思
附录
参考文献
致谢
南京师范大学;