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农村小学生科学素养调查及分析——以某县级市部分小学四年级学生为例

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摘要

第1章 绪论

1.1 课题提出的背景及意义

1.1.1 课题提出的背景

1.1.2 课题提出的意义

1.2 课题预计的目标及内容

1.2.1 课题研究目标

1.2.2 本课题研究内容

1.3 课题研究的方法及思路

第2章 文献综述与理论探讨

2.1 关于课题的国内外研究现状

2.1.1 国内对科学素养的研究现状

2.1.2 国内关于TIMSS的研究现状

2.1.3 国外对TIMSS的研究

2.2 相关核心概念的梳理及界定

2.2.1 对“素养”的界定

2.2.2 对“科学素养”的梳理及界定

2.2.3 对“小学生科学素养”的界定

2.3 调查问卷维度的界定

第3章 农村小学生科学素养调查的设计与实施

3.1 调查的目的

3.2 调查对象的选择

3.2.1 学校概况

3.2.2 学生概况

3.2.3 学生的家庭背景概况

3.3 调查工具的编制

3.3.1 原始调查工具介绍

3.3.2 双向细目表的编制

3.3.3 调查工具的确定

3.3.4 问卷部分的编码方式

3.4 测量工具的测量指标

3.4.1 分析方法

3.4.2 调查工具的信度分析

3.4.3 调查工具的效度分析

3.4.4 “科学知识与探究能力”部分难度及区分度分析

第4章 科学素养调查的结果与分析

4.1 科学素养的整体分析

4.1.1 数据正态分布检验

4.1.2 各部分得分分布情况分析

4.2 “科学知识与探究能力”部分的分析

4.2.1 不同学校类别的差异

4.2.2 不同教师类别的差异

4.2.3 不同性别的差异

4.2.4 典型题目的交叉表分析

4.3 “科学态度、意识与责任”部分的分析

4.3.1 不同学校类别的差异

4.3.2 不同教师类别的差异

4.3.3 不同性别的差异

4.3.4 是否留守儿童的差异

4.3.5 不同父母文化水平学生在总分上的差异

第5章 结论、原因分析、对策及建议

5.1 结论

5.2 xx市农村小学生科学素养水平不高的原因分析

5.2.1 对小学科学课程的重视程度不够

5.2.2 缺乏有效的科学课程评价机制

5.2.3 教学资源渠道狭窄,教学形式单一

5.2.4 科学教师缺乏备课的时间和资源

5.2.5 受到经济条件限制,配套设施缺乏

5.3.1 提高各界对小学科学教育的关注程度

5.3.2 多维度评价小学科学教学

5.3.3 小学科学教师的建设

5.3.4 小学科学课堂教学

5.3.5 充实科学课程资源

5.3.6 课外拓展

5.4 不足与反思

附录

参考文献

致谢

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摘要

当今世界,各国之间的竞争归根结底是科学技术的竞争,是人的科学素养的竞争。而小学生作为一个国家潜在的人力资源,其科学素养的高低将直接决定这个国家在未来的国际竞争中的成败。在我农村人口占了总人口的大半,所以农村小学生的科学素养对我国综合国力的影响至关重要。本研究在对农村和城市不同学校的小学生的科学素养现状进行调查的基础之上,进一步比较了农村小学生的科学素养与城区学生的差距,分析小学生尤其是农村小学生在科学素养培养过程中存在的问题,对如何提高农村小学生的科学素养提出建议。
  本研究首先通过梳理不同国家、组织和个人对科学素养的界定,将科学素养分为两个维度:科学知识和探究能力;科学态度、意识与责任。再通过对两份侧重点不同的调查问卷的整合,并结合小学四年级学生的认知特点,设计出调查问卷。然后对如皋城区和农村的两所小学四年级的学生进行调查,从学校类别、教师类别、性别、是否留守儿童、父母文化水平五个角度分析了小学生的科学素养的差异,得出了如下几个主要结论:1.农村小学四年级学生的科学素养总体水平不高,与城市学生存在着较大的差距;2.教师的专业水平在一定程度上影响着学生的科学素养水平;3.小学四年级学生的科学素养水平并不存在着明显的性别差异;4.是否是留守儿童也影响着学生的科学素养的水平;5.父母的文化程度也是影响学生科学素养水平的重要原因。
  针对以上结论,从以下几个方面提出建议:1.提高各界对小学科学教育的关注程度;2.多维度评价小学科学教学;3.加强小学科学教师的队伍建设;4.重视小学科学课堂教学;5.充实科学课程资源;6.重视课外拓展。

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