高中古诗文教学中的文学史意识及其培养策略研究

摘要

当汉字听写大会、中国诗词大会等综艺活动席卷神州大地，全社会对于传统文化的复兴表现出热切希望的时候，语文教育必须扛起这杆复兴的大旗。但传统文化复兴不是穿汉服唐装、背三字经的一时热潮所能解决的，必须在学校教育中，尤其是古诗文教学中重燃文化复兴的希望之火。
　　高中古诗文教学中，如何改进教学方法，提高学生对于古诗文的兴趣，是一个常谈常新的问题。本文认为文学史意识的培养，能够解决这一问题。
　　本论文分为五部分:
　　绪论部分对本论文的研究意义、研究思路和方法、前人所做的相关研究以及本文所涉及的相关概念进行了详细界定，使本研究在高中古诗文教学的领域中能够合理展开。
　　第一章中，本论文在文学史意识这一概念发展的历史源流、现实应用、分类的角度中，为文学史意识的培养寻找根基;从心理学和语文学科发展史的角度，为其寻找理论依据;从当前古诗文教育的现状问题中，为其寻找现实依据。从而为本文的研究打下一个好的基础。
　　第二章中，本论文对高中古诗文视域下的文学史意识加以说明，并进一步阐释培养文学史意识对于活化学生的基础知识，提高学生的阅读能力以及增强学生的阅读兴趣等方面，都具有必要性和意义。
　　第三章中，本论文对于培养文学史意识的前提和所要培养的文学史意识的内容进行了详细说明。本部分明确了文学史意识中的两对关系:共时性与历史性，宏观与微观。以及四种意识:比较意识，承变意识，还原意识与主体意识。这初步构建了文学史意识培养的体系内容。
　　第四章是本论文的核心部分，主要阐述了培养文学史意识的手段策略。从微观视角、宏观策略以及教师策略三个部分展开。建设文学史意识培养的微观视角，就是从作品、作者和主题三个角度，以具体选文的解读为例，对所要培养的四种意识加以排列组合，具体应用于教学之中;文学史意识培养的宏观策略，则是从课内课外、校内校外的角度，多层次、全方面为意识的培养提供具体建议;教师策略，本文从教师本体性知识的充实、教育观念的革新两个角度，对教师提出建议，以期对于文学史意识的培养提供基础性的动力。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究背景与意义

二、研究现状

三、相关概念的界定

四、研究方法和创新、不足之处

第一章 高中古诗文教学中培养文学史意识的依据

第一节 文学史意识的历史源流、现实应用与分类

一、文学史意识的历史源流

二、文学史意识的现实应用

三、文学史意识的三种类别

第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的理论依据

一、来自发展心理学和学习心理学的依据

二、来自语文学科发展史的依据

第三节 高中古诗文教学中培养文学史意识的现实依据

一、教师普遍缺乏自觉的文学史意识

二、古诗文教学琐碎化，以考试解题为目标

三、学生在古诗文学习中缺乏贯通能力和学习兴趣

第二章 高中古诗文教学中培养文学史意识的必要性和意义

第一节 高中古诗文教学视域下的文学史意识

第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的必要性

一、学习的高效性

二、系统的整合性

三、知识的吸收迁移性

第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的意义

一、对于提高古诗文阅读能力的意义

二、对于增强学生古诗文学习兴趣的意义

第三章 高中古诗文教学中培养文学史意识的前提和内容

第一节 高中古诗文教学中培养文学史意识的前提与核心内容

一、文学史意识培养的一个前提

二、文学史意识培养的两个核心内容

第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的具体内容

一、比较意识

二、承变意识

三、还原意识

四、主题意识

第四章 高中古诗文教学中培养文学史意识的视角与策略

第一节 高中古诗文教学中培养文学史意识的微观视角

一、以作品为核心

二、以作者为核心

三、以主题为核心

第二节 高中古诗文教学中培养文学史意识的宏观策略

一、课内：强化教材资源利用与整合，优化知识结构

二、课外：重视校本课程开发，开辟文学史意识培养新平台

三、校外：加强自主阅读

第三节 高中古诗文教学中培养文学史意识的教师策略

一、本体性知识的充实

二、教育观念的革新

结语

参考文献

致谢