基于翻转课堂教学模式的对外汉语听说课教学设计与研究

摘要

翻转课堂，也被称作颠倒课堂，是一种将传统的“课堂教学，课下练习”教学流程，转变为“课下学习，课堂练习”的教学模式。翻转课堂在美国兴起后，因可汗学院的出现逐渐推广至全球。国内很多学者也开始了对翻转课堂的研究，研究的教学阶段由中小学扩大至大学，学科范围也由理科扩大至各个学科。国际汉语教育学界的学者们也开始研究如何将翻转课堂应用于国际汉语教学中，发表了一系列的研究文章，也进行了诸多的教学实践。在听说课的教学实践中，笔者发现自己原有的教学流程存在一些问题，在寻找解决方法的时候，一次偶然的机会了解到翻转课堂模式，笔者思考如果将翻转引入到听说课的教学中，是否在一定程度上可以改善教学流程，从而提高教学效率，所以笔者尝试将翻转课堂应用到自己的教学实践中。
　　本研究通过对与本研究相关的文献系统的梳理，以及根据笔者自身的实践经验，对翻转课堂进行定义界定并阐述其特征，具体分析国内外学者在实践中总结出的翻转课堂教学模型。之后根据文献的整理及对现实情况的考量，从五个角度对翻转课堂应用到听说课进行可行性分析，并分析在具体实践的过程中可能遇到的问题，给出相应的对策。
　　在论证翻转课堂应用于听说课的可行性之后，笔者根据翻转课堂的理念以及国际汉语教学的学科特点，选择性地对国际汉语听说课做了翻转课堂的教学设计，并将其运用到教学实践中。在五个星期的实践结束后，对学生进行了调查问卷，根据笔者的课堂观察和学生的反馈探讨了翻转课堂是否适用于听说课。最后，笔者对教学实践进行了总结与反思，对翻转课堂如何应用到国际汉语教学提出了自己的看法。

目录

声明

摘要

绪论

0．1 选题缘由

0．1．1 笔者所授听说课的原有教学流程

0．1．2 存在的问题

0．1．3 尝试解决问题

0．2 研究现状

0．2．1 翻转课堂的国外研究现状

0．2．2 翻转课堂的国内研究现状

0．3 本文的研究内容和方法

第一章 翻转课堂的概念、特征及现有模型分析

1．1 翻转课堂的概念界定

1．2 翻转课堂的特征分析

1．2．1 混合式教学

1．2．2 教师角色转变

1．2．3 个性化学习

1．2．4 注重互动交流

1．3 现有教学模型分析

1．3．1 与各学科教学结合的教学模型

1．3．2 基于社交平台构建的教学模型

1．3．3 与国际汉语教学结合的教学模型

第二章 翻转课堂的科学性分析及可行性研究

2．1 翻转课堂的科学性分析

2．1．1 知识内化理论

2．1．2 认知负荷理论

2．1．3 合作学习理论

2．2 翻转课堂的可行性研究

2．2．1 翻转课堂与听说课结合的可行性分析

2．2．2 存在问题与解决措施

第三章 翻转课堂下汉语听说课的教学实践

3．1 听说课的教学流程设计

3．1．1 教学流程展示

4．1．2 课中教学环节展示

3．2 教学平台的创建与选择

3．2．1．翻转课堂教学平台的需求分析

3．2．2 笔者创建和选择的教学平台

3．2．3 基于微信的翻转课堂的实施

3．3 教学微视频的制作

3．3．1 准备工作

3．3．2 视频的制作

3．3．3 本研究录制的微视频

3．4 教学设计实例展示

3．4．1 第五十一课《你给我介绍个中国女朋友吧》(听力部分)

3．4．2 第五十一课《你给我介绍个中国女朋友吧》(口语部分)

3．5 翻转课堂应用满意度调查

3．5．1 问卷的设计

3．5．2 调查结果分析

3．6 反思和总结

3．6．1 合理设计课堂活动

3．6．2 利用策略激励学生自主学习

3．6．3 建立完整的评价体系

结语

附录

参考文献

致谢