声明
摘要
绪论
一、研究缘起与意义
(一)问题的提出
(二)选题的意义
二、研究现状
(一)对文言文字词教学的研究
(二)对迁移在语文教学中应用的研究
三、研究思路和研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章理论基础
第一节迁移的概念、类型和意义
一、概念和类型
二、意义
第二节重要流派的迁移理论
一、早期的迁移理论
二、认知主义学习迁移理论
第二章初中生文言文字词迁移能力培养的重要性及缺失成因分析
第一节什么是文言文字词迁移能力
一、文言文的概念
二、文言文字词教学的概念
三、文言文字词迁移能力的概念
第二节初中文言文教学中培养字词迁移能力的重要性
一、顺应语文新课程标准的要求
二、契合语文学科工具性的特点
三、是中国传统教育理念的继承和发展
四、是文言文字词教学的目的
第三节初中生文言文字词迁移能力的发展现状
一、普遍具有畏难情绪
二、受到现代汉语负迁移的影响
三、缺乏必要的学习策略
第四节文言文字词教学中学生迁移能力缺失的成因分析
一、文言文自身的原因
二、教材编选的原因
三、教师的原因
四、学生的原因
第三章初中文言文教学中培养字词迁移能力的策略
第一节掌握影响迁移效果的主要因素
一、学习材料的相似性
二、学习者的原有认知结构
三、学习者的元认知能力
四、学习的定势
第二节提高教师培养学生迁移能力的意识
一、加强有关理论学习和专业学习,进一步能“授人以渔”
二、强化引领学生关注新旧知识关联的意识
三、克服教学惰性,在教法创新上多动脑筋
第三节强化学生的关联意识
一、文言文内部字词之间的关联
二、现代汉语与文言文之间词汇的关联
第四节完善学生原有文言认知结构
一、注重诵读追求“立体地懂”,加深学生对文言文的熟悉度
二、指导文言词义推敲方法,使学生获得学习方法的迁移
第四章初中文言文教学中培养字词迁移能力的案例与分析
一、案例一:钱梦龙《愚公移山》(节选)——培养学生迁移意识
二、案例二:《狼》——巧借成语,精心设计迁移练习
参考文献
在读期间相关成果发表情况
结语
致谢