“国培计划”小学科学骨干教师训后绩效评价的研究

摘要

中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，是教育部和财政部于2010年开始实施的一项旨在提高中小学教师尤其是农村教师队伍整体素质的重要举措。小学科学骨干教师培训项目是“国培计划”培训项目的子项目之一，小学科学课程是义务教育小学阶段的一门重要课程，担负着全面培养小学生科学素养的重任。但是，长期以来小学科学教师队伍不稳定，且专职教师少已成为小学科学教育领域的突出问题。因此，对小学科学教师现状的调查与分析是一项重要且迫切的工作，也为绩效评价研究作铺垫。
　　培训绩效是判断“国培计划”成效，并作出决策的重要依据。对“国培计划”小科学教师培训效果的过程性评价和终结性评价的研究较多，但是小学科学教师的培训跟踪评价往往被忽视，以教师纸质考核作为教师培训的终点成为“国培计划”小科学骨干教师培训的普遍现象，因而忽视了小学科学教师回岗后的绩效表现。然而发挥参训教师的示范引领、种子辐射作用是“国培计划”的重要目标之一。因此，本研究在江西省小学科学教师现状的调查与分析的基础上，对培训课程体系进行设计与反思，并尝试对“国培计划”小学科学骨干教师培训后绩效进行评价，从教师基础性绩效和发展性绩效两个方面综合反应培训后教师回岗后的示范引领、种子辐射作用，是“国培计划”培训评价方式的新视角。
　　文章采用了文献研究法、问卷调查法、个案研究法和访谈法等对小学科学教师培训现状、小学科学教师培训课程设置的研究和“国培计划”小学科学教师训后绩效评价体系进行研究。文章从以下五个部分展开：
　　第一、二章是对研究设计的总体介绍，包括（研究背景、研究意义、研究内容、研究方法及创新点等）。对国内外研究进行综述，对本研究涉及相关概念进行鉴定，以及对研究的相关理论和评价模型的介绍。
　　第三章对江西省小学科学教师现状的调查与分析。了解江西省小学科学教师的培训需求，分析了培训存在的不足，并提出了建议。
　　第四章在对江西省小学科学教师现状的调查与分析的基础上，洞悉“国培计划”课程开发的问题，通过正确解读政策，合理定位培训目标，及时地调研分析，提出了适合短期集中培训的小学科学国培课程体系。
　　第五章在之前研究的基础上构建了“国培计划”小学科学教师训后绩效评价体系。分析了绩效评价的必要性与可行性，介绍了绩效评价的环节与内容和评价指标的含义。
　　第六章，结论。研究者分析了小学科学教师训后绩效评价体系构建的意义，并分析研究存在的不足与研究展望。

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第1章 导论

1.1问题的提出

1.2本课题的研究意义

1.3研究思路与研究方法

1.4研究的创新点

1.5国内外研究的现状

第2章 概念界定和研究理论基础

2.1基本概念的界定

2.2绩效及绩效评价的内涵

2.3绩效评价的相关理论基础

2.4绩效评价的主要模型

第3章 江西省小学科学教师现状的调查与分析

3.1调查问卷的编制

3.2小学科学骨干教师培训的需求分析

3.3结论与建议

第4章 江西省小学科学骨干教师培训课程设置的研究

4.1前言

4.2调查对象与研究方法

4.3调查结果与分析

4.4 优化课程设置的构想

4.5 本章小结

第5章 小学科学教师训后绩效评价指标的设计

5.1小学科学教师训后绩效评价的必要性与可行性

5.2小学科学教师训后绩效评价设计步骤与方法

5.3小学科学教师训后绩效评价指标的设计

5.4本章小结

第6章 结 论

6.1研究成果

6.2后续研究方向

参考文献

附录：小学科学教师现状与教师素养的调查问卷