科学发展观视域下高校思政课教师的“四真”问题研究

摘要

高校思想政治理论课是对当代大学生进行系统的思想政治教育的主要渠道和主要阵地，高校思想政治理论课教师则是马克思主义理论及党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态的传播者，大学生健康成长的指导者和引路人。自新中国成立以来，中央和地方相继制定并出台了一系列相关政策法规以加强高校思想政治理论课教师队伍建设。高校思想政治理论课教师真学、真懂、真信、真用是高校思想政治理论课教师队伍建设的重要组成部分，关系到高校思想政治理论课的教育教学效果，关系到当代大学生能否成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。因此本文在论述我国高校思想政治理论课教师的“四真”建设历程的基础上，调查了南京市170名高校思想政治理论课教师的“四真”现状，发现部分高校思想政治理论课教师学习研究马克思主义理论不够深入、对马克思主义信仰不坚定、不能完全灵活运用马克思主义理论分析和解决实践中出现的问题。影响高校思想政治理论课教师“四真”的原因则在于市场经济逐利性和功利性的影响、思想文化领域的多元化趋势影响、理论与现实的差距、部分高校领导重视程度不够、部分高校思想政治理论课教师缺乏职业认同感、进取心不强、主动性不足等综合因素的影响。在此基础上，以科学发展观为指导，坚持以人为本、全面协调可持续、激励为主的原则，从国家社会、高校、教师个人这三个角度，提出了促进高校思政课教师“四真”的路径。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

第一节 研究背景和意义

一、研究背景

二、研究意义

第二节 研究思路和方法

一、研究思路

二、研究方法

三、研究可行性分析

四、创新点与不足

第二章 文献综述

第一节 关于高校思政课教师队伍建设的研究

一、关于高校思政课教师队伍建设发展历程的研究

二、关于高校思政课教师队伍建设基本经验的研究

三、关于高校思政课教师队伍建设存在问题的研究

四、关于加强高校思政课教师队伍建设对策的研究

第二节 关于“四真”的相关研究

一、“四真”的主体

二、“四真”的客体

三、“四真”的内涵

四、真学、真懂、真信与真用之间的关系

第三节 关于将高校思政教师与“四真”相结合的研究

第三章 核心概念及研究依据

第一节 核心概念

一、科学发展观

二、高校思想政治理论课

三、高校思想政治理论课教师

四、“四真”

第二节 进一步加强高校思政课教师的“四真”的必要性

一、高校思政课的特殊性决定了高校思政课教师要“四真”

二、高校思政课教师的特殊地位和作用需要高校思政课教师“四真”

三、加强高校思政课教师队伍建设的需要

第四章 高校思政课教师的“四真”存在的问题及其影响因素分析

第一节 高校思政课教师的“四真”建设历程

一、着重强调思政课教师要系统地学习马克思主义理论

二、提出在学习研究马克思主义理论的基础上坚定信仰

三、要求思政课教师运用马克思主义理论分析和解决实际问题

四、明确提出真学、真懂、真信、真用

第二节 高校思政课教师的“四真”存在的问题

一、不注重学习，学习时间较少

二、科研水平不高，科研动机不明确

三、马克思主义信仰不坚定

四、不能理论联系实际

第三节 影响高校思政课教师“四真”的因素

一、社会大环境因素

二、高校小环境因素

三、高校思政课教师自身因素

第五章 科学发展观视域下促进高校思政课教师“四真”的路径

第一节 促进高校思政课教师“四真”的基本原则

一、以人为本原则

二、全面协调可持续原则

三、激励为主原则

第二节 促进高校思政课教师“四真”的路径

一、统筹协调政府社会力量

二、完善高校管理运行机制

三、高校思政课教师加强自我发展

结语

参考文献

致谢

附录A 攻读硕士期间主要成果

附录B 高校思政课教师“四真"现状调查问卷