中国非英语专业大学生外语学习任务设计原则研究

摘要

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是使用英语进行交流的能力。在长期的大学外语教学实践中，如何解决语言教育/学习向语言实践过渡的问题一直困扰着我们广大英语教师和学生。本文首先回顾了任务和任务型教学的相关教学理论，讨论了任务型教学在我国大学英语教学中的定位，并在此基础上阐述了在设计符合我国非英语专业大学生特点和需要的英语学习任务时需要遵循的九条原则，为进一步提高我国的大学英语教学质量提供有益的借鉴和参考。 现代外语教学十分重视学习任务的设计，因为丰富的以完成任务为导向的课堂教学活动不仅可以为学生提供大量的语言实践机会，使学生在亲身实践、独立思考、合作探究中不断提高其语言综合运用能力，而且可以帮助他们发展完善自我。在我国，几千万在校大学生是学习英语的中坚力量，如何针对他们的特点设计出满足他们需要的外语学习任务具有十分重要的现实研究意义。 在论述所提出之原则的效度问题的过程中，本文采用Nunan的01234量化评估法分析了现有教材中一个单元的任务设计，在课堂观察和对学生及任课老师的调查采访的基础上，结合本文所提出的任务设计原则，剖析、修改了其中的一些任务，以从微观角度探索解决语言知识与语言应用技能转化问题的途径和方法。由于种种原因，本文还存在一些不足，如实验样本小、实验时间短，实验结果缺乏进一步论证等。在今后的研究中，这些不足将得以弥补。

目录

文摘

英文文摘

声明

Acknowledgements

Introduction

Chapter 1 A literary review

1.1 Defining task

1.2 Factors relating to task

1.2.1 Input

1.2.2 Goals

1.2.3 Teacher roles and learner roles

1.2.4 Settings

1.2.5 Activities

Chapter 2 A working definition of TBLT in China

2.1 The significant distinction of learning environment

2.2 The limitation of task itself

2.3 The understanding of language learning process

2.4 The importance of learning linguistic knowledge under EFL learning environment

Chapter 3 Principles for creating EFL learning tasks for Chinese college students

Chapter 4 Implementation of the principles in task design——a case study

4.1 Participants

4.2 Materials

4.3 Reasons for adaptation

4.4 Design of tasks

4.4.1 Pedagogic goals

4.4.2 Pedagogic procedures

4.5 Assessment of tasks

4.6 Summary

Chapter 5 Implications to ELT classroom teaching

5.1 Using tasks dynamically

5.2 Designing tasks from the perspective of learning

5.3 Improving the quality of input

5.4 Creating a truly interactive classroom

5.5 Providing maximum language practicing opportunities

Chapter 6 Conclusion

References

Appendix