大学英语（全新版）与学习者自主学习能力的培养

摘要

自主学习一直被视为教与学中的一个重要观念。近几十年来,教育学家们对于如何培养学生的自主学习能力进行了广泛的研究。基于有关教材评估和自主学习的理论,以及认知主义、人本主义和建构主义的教学观,本文从培养学生自主学习能力的角度对《大学英语》(全新版)教材(上海外语教育出版社出版)进行了分析,尝试提出一个用来评判教材是否有利促进学生自主学习能力发展的相关性指标,并设计了调查问卷来分析此套教材被使用的现状和情况；随后参照这些指标和调查问卷的数据统计结果对这套大学英语教材进行了详细的分析,同时指出其在促进学生自主学习能力方面的优点与不足。最后,本研究就此套教材的使用提出了建议,以期让教材使用者们能够更好地利用教材,培养和发展学生自主学习的能力。 自主学习的主要理论基础包括认知理论,人本主义和建构主义。在以认知理论为基础的教学模式中,学生应该在学习过程中起到积极的作用,老师帮助学生掌握学习策略和学习能力。元认知理论着重研究学生的自我意识和对自我情感的控制。人本主义将学习者看作是“完整的人”。人本主义强调教师要充分意识到学生是认知的主体,而教师本人则是学生学习的帮助者,促进者。建构主义认为,学习者不是被动的接受知识,而是主动积极地发现,并在发现的基础上进行知识的重建,使之变为自己的知识。中国教育学者们也对自主学习进行深入研究,试图将自主学习的理论引进到外语教学模式中来。旧的“以教师为中心”的模式被“以学生为中心”的模式所取代,教师的角色从单纯的讲授知识转换为帮助学生掌握各种学习策略以促进他们的自主学习的能力。在近十年中,教学模式的应用,教学中教师与学生的角色都是教育学家们研究的重点。然而,另一个在促进学生自主学习能力培养中起到重要作用的因素却一直没有得到应有的重视,那就是教材。 本文结合理论分析和实证研究,在综述教材评估和自主学习的理论基础上,结合认知主义、人本主义和建构主义的教学观,提出了一个用来评价教材是否有利于促进学生自主学习能力发展的相关性指标,从而指出《大学英语》(全新版)教材在促进学生自主学习能力发展方面的优点与不足。在实证研究中,本研究采取了定量的研究方法,以问卷形式对学生使用《大学英语》(全新版)教材的现状进行可详尽的调查和分析。调查显示：学生学习的主动性不够,教师、学生在使用教材时与编者的意图有一定偏差；编者设计的让学生自学的主体部分副课文内容偏难；教师授课以讲解为主,同时也采取其他的授课方式,但学生课堂上参与的活动不多；学生掌握课文的结果并不是很好；学生均将重点放在了生词、词组上,不能判断哪种练习有助于语言交际能力的培养；学生自主学习方面的训练不够；学生学习策略方面的训练不够。根据以上问题,本文最后提出如下建议：教材应该做一些适当的变动以更好地培养学生的自主学习的能力,在每单元前面添加学习目标,增加背景知识以激发学生的兴趣：对于难度较大的自学文章给予一些引导,一些练习的形式应做一些改变以更好地提高学习效果,在每单元后提供学生自我评估的部分；在使用教材的同时,增强学生的学习动机,提高英语学习中的自信和改善学生的学习策略等这些因素也应该要解决。 本研究的意义在于能针对目前大学英语教学改革的要求,结合《大学英语》(全新版)教材的特点和使用现状,以培养大学生自主学习的能力为目标,提出一些可行性的建议以期让教材使用者们能够更好地利用教材,培养和发展学生自主学习的能力。 本文研究取得的成果只是初步的,还有许多的不足和缺陷,如：问卷调查涉及的面不够宽泛,缺乏线性研究等。这些缺陷将在以后的进一步研究中得以改善。

目录

文摘

英文文摘

声明

Acknowledgements

Chapter 1 Introduction

1.1 The Background of the Present Study

1.2 The Role of Materials on Learner Autonomy

1.3 Significances of Developing Learner Autonomy

1.3.1 The Necessity of Developing Learner Autonomy

1.3.2 The Requirement of College English Reform

1.4 Purpose of the Thesis

1.5 Structure of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Different Definitions of Learner Autonomy

2.2 A Brief Introduction to the Origins of Autonomy

2.3 Theoretical Foundations for Learner Autonomy

2.3.1 Philosophical Background

2.3.2 Cognitive Learning Theory

2.3.3 Constructivism

2.3.4 Humanism

2.3.5 Input and Output Hypothesis

2.4 Internal and External Crucial Factors on Learner Autonomy

2.4.1 Motivation

2.4.2 Self-confidence

2.4.3 Learning Strategies

2.4.4 Learning Context

2.4.5 Learner Autonomy and Foreign Language Teaching

2.5 Material Evaluation

2.5.1 Types of Material Evaluation

2.5.2 Criteria for Material Evaluation

2.6 Syllabus and Materials

2.6.1 Grammatical Syllabus

2.6.2 Functional-notional Syllabus

2.6.3 Skill-based Syllabus

2.6.4 Task-based Syllabus

2.6.5 Multi-dimensional Syllabus

2.7 Summary

Chapter 3 Development of College English Materials and Characteristics of College English (NE)

3.1 College English Curriculum Requirements (for Trial Implementation) (CECR) and Learner Autonomy

3.2 Four Generations of New China's College English Materials

3.3 Components of College English (New Edition)

3.4 College English (New Edition)'s Compiler's Words

3.5 Criteria on Materials for Learner Autonomy

3.5.1 Features of College English (New Edition) on Learner Autonomy

3.5.2 Defects of College English (NE) on Learner Autonomy

3.6 Summary

Chapter 4 A Survey of the Current Situations of Using College English (NE)

4.1 A Survey on the Users

4.1.1 Objectives

4.1.2 Subjects

4.1.3 Instruments

4.1.4 Data Collection

4.2 Data Analysis

4.2.1 Generic Description of the Data Findings

4.2.2 Analysis of the Data Findings

4.3 Suggestions for Fostering Students' Learner Autonomy

4.3.1 Adapting the Course Material

4.3.2 Enhancing Students' Motivation

4.3.3 Equipping Learners with Autonomous Learning Skills through Strategy Training

Chapter 5 Conclusion

Bibliography

Appendix　关于《大学英语》综合教程使用情况的调查问卷

作者简介