青少年心理适应性及其相关因素的研究——基于自我决定理论的视角

摘要

自我决定理论认为，能力感、关系感和自主感是人们内在的基本心理需要，具有跨文化和发展阶段的普遍性。本研究中我们基于自我决定理论，探讨了父母教养方式对青少年基本心理需要的满足及其影响。研究选取南京市三所初中的355名学生，考察青少年感知到的母亲和父亲的温暖教导、控制惩罚和自主鼓励分别对其自尊、抑郁和学习动机自主性水平的影响。我们重点分析了教养方式如何通过青少年自尊的中介作用对其抑郁、学习动机自主性水平产生间接影响。研究结果表明，母亲和父亲教养方式有很大差异，父亲的自主鼓励要显著多于母亲，女孩感到母亲的惩罚控制要显著多于父亲。与自我决定理论一致，母亲的自主鼓励通过青少年自尊的完全中介效应分别间接负向预测其抑郁水平和外在学习动机，间接正向预测内在学习动机；父亲的自主鼓励直接正向预测青少年的内在学习动机，控制惩罚直接正向预测抑郁水平。与自我决定理论不一致，母亲的温暖教导直接正向预测青少年的外在学习动机，以及母亲和父亲的控制惩罚都直接正向预测内在学习动机。本研究结果表明由于中国传统文化对于家庭关系的强调和现代社会对于学业成就的重视，自我决定理论以更加复杂和微妙的形式体现在父母教养方式与青少年心理适应性发展的相互作用中。

目录

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引 言

第一章 研究综述

1.1 青少年心理适应性(Adolescent's Psychological Adiustment)

1.1.1 自尊(Self-Esteem)概念及其影响因素

1.1.2 抑郁(Depression)概念及其影响因素

1.2 自我决定理论(Self-Determination Theory)

1.2.1 三种基本心理需要(Basic Psychological Need)

1.2.2 动机理论(Motivation Theory)

1.2.3 因果定向理论(Causality Orientation Theory)

1.3 青少年心理需要满足及其影响

1.3.1 父母教养方式对青少年基本心理需要的满足

1.3.2 青少年心理需要满足对其心理适应性影响

1.3.3 青少年心理需要满足和心理适应性对其学习动机的影响

1.3.4 青少年心理需要满足、适应性和学习动机关系--父母影响差异

第二章 问题提出及研究意义

2.1 问题提出

2.1.1 已有研究存在的问题

2.1.2 本研究探讨的问题

2.2 研究假设

2.3 研究目的和意义

2.3.1 理论意义

2.3.2 实践意义

第三章 研究设计

3.1 被试

3.2 研究程序

3.2.1 问卷翻译和修改

3.2.2 复核效化检验和修订

3.2.3 数据收集

3.3 研究工具

3.3.1《儿童抑郁量表》

3.3.2《Rosenberg自尊量表》

3.3.3《儿童教养方式问卷》

3.3.4《学习动机问卷》

第四章 数据分析与结果

4.1 统计方法

4.1.1 简单分析方法

4.1.2 结构模型分析

4.1.3 中介效应的分析和检验

4.2 研究变量的描述统计和初步分析

4.2.1 父母教养方式的描述统计和差异比较

4.2.2 青少年心理适应性的描述统计和差异比较

4.2.3 内在-外在学习动机的描述统计和差异比较

4.3 教养方式、心理适应性和学习动机自主性水平的相关分析

4.4 教养方式、心理适应性和学习动机自主性水平的作用机制分析

4.4.1 自尊为中介的母亲教养方式对抑郁和学习动机的影响机制

4.4.2 自尊为中介的父亲教养方式对抑郁和学习动机的影响机制

第五章 讨论

5.1 青少年感知到的教养方式的父母差异

5.2 青少年心理适应性的性别差异

5.3 青少年学习动机自主性水平的差异

5.4 教养方式、心理适应性和学习动机自主性水平的相关关系

5.5 教养方式对自尊、抑郁和学习动机自主性水平的影响机制

5.5.1 青少年自尊对抑郁、学习动机自主性的影响

5.5.2 自尊在母亲自主鼓励与青少年抑郁、学习动机自主性关系中的完全中介作用

5.5.3 母亲教养方式对青少年自尊、学习动机自主性的直接效应

5.5.4 父亲教养方式对青少年自尊、抑郁和学习动机自主性的直接效应

5.6 本研究的局限和对今后研究的启示

第六章 结论

参考文献

附录

致 谢

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