我国高职教师培训现状及需求研究——以江苏省高职教师培训为例

摘要

近几年，随着高等职业教育的发展，高职教师培训越来越多，但是培训的实效性却仍有欠缺，如何让培训更具实效性，把握培训现状和分析培训需求至关重要。本研究以江苏省高职教师培训现状、需求分析为例，总结出高职教师培训需求的情况，并为提高我国高职教师培训的实效性提出一些建议。
　　本研究在搜集已有高职教师培训研究成果的基础上，综述了国内外研究高职教师培训的现状，分析了高职教师培训研究的背景和理论基础，设计了调查问卷和访谈提纲。以江苏省高职教师培训为例，对江苏省高职教师培训现状和需求进行调查研究。总共发出400份问卷，回收369份有效问卷，有效问卷回收率是92％。
　　通过研究可以看出，目前江苏省高职教师参与的培训形式依旧以专家讲座的培训形式为主，培训内容以理论性知识为主，培训时间主要安排在寒暑假。江苏省高职教师对所参加的培训比较满意，并且具有比较强烈的培训需求。在培训内容需求上，高职教师对教育科研方面的培训内容需求较高;在培训形式上，对于案例讨论与分析等培训形式需求较高;在培训者需求上，对于生产一线骨干能手最为青睐;在培训时间安排上，更多希望培训安排在寒暑假期间;在培训动机上，高职教帅大多数是主动自愿进行培训学习。
　　江苏省高职教师培训现状总体比较乐观，但还存在一些问题，如:江苏省高职教师培训需求，包括组织需求、任务需求和高职教师需求，三者之间既有一致性，又有差异性。本文主要分析了江苏省高职教师培训现状和需求并提出一些建议:一是做好需求分析,二是优化培训内容，三是完善培训形式，四是保证培训时间，五是保障培训经费，六是建立激励机制。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究现状综述

1．3．1 国内研究综述

1．3．2 国外研究综述

1．3．3 对已有研究的评述

1．4 研究思路

1．5 研究内容

1．6 研究方法

第二章 相关概念及理论基础

2．1 概念界定

2．1．1 高职教师

2．1．2 高职教师培训

2．1．3 培训需求

2．2 理论基础

2．2．1 培训需求分析理论

2．2．2 马斯洛需求层次理论

2．2．3 终身教育和学习理论

2．2．4 教师专业发展阶段理论

第三章 高职教师培训现状分析

3．1 高职教师培训调查概况

3．1．1 问卷调查情况

3．1．2 访谈调查情况

3．1．3 数据处理方法

3．2 高职教师培训现状

3．2．1 培训内容

3．2．2 培训形式

3．2．3 培训时间

3．2．4 培训经费

3．2．5 培训频率

3．3 高职教师对目前培训的评价及认识

3．3．1 对目前培训的评价

3．3．2 当前培训中存在的问题

第四章 高职教师培训需求分析

4．1 高职教师培训的组织分析

4．1．1 组织现状分析

4．1．2 组织目标分析

4．1．3 组织政策分析

4．1．4 组织任务分析

4．1．5 组织资源分析

4．2 高职教师培训的任务分析

4．2．1 任务和职责分析

4．2．2 任职标准、条件分析

4．3 高职教师培训的个人需求分析

4．3．1 培训动机分析

4．3．2 培训内容需求分析

4．3．3 培训形式需求分析

4．3．4 培训者需求分析

4．3．5 培训时间安排和频率需求分析

4．3．6 培训考核方式需求分析

第五章 研究结论与建议

5．1 结论

5．1．1 江苏省高职教师培训现状喜中有忧

5．1．2 高职教师个人培训需求和现实既有差异性也有相似性

5．1．3 高职教师培训组织需求、任务需求和个人需求既有一致性又有差异性

5．2 建议

5．2．1 做好需求分析

5．2．2 优化培训内容

5．2．3 完善培训形式

5．2．4 保证培训时间

5．2．5 保障培训经费

5．2．6 建立激励机制

总结与展望

致谢

参考文献

附录

作者简介