基亍初中生化学学习风格的教学策略研究——以《二氧化碳》为例

摘要

化学学习风格是学习者在化学学科中根据自身的特点，以及在不同因素的影响下持续偏爱的一种发现问题、思考问题、解决问题的特有方式。关于初中生化学学习风格的研究，是目前教育改革的重中之重。而面对学生各种各样的学习风格，教师要采取怎样的教学策略相与之相匹配，已然成为了促进教学和谐发展的首要问题。因此，基于初中生化学学习风格的教学策略研究不仅有益于保障因材施教的进行，同时还能促进学生的全面发展。
　　本研究以延吉市X中学和Y中学的九年级学生为调查对象，随机抽取4个班级，共117名同学作为调查样本。以对《所罗门学习风格自测量表》修改而成的《初中生化学学习风格调查问卷》为调查工具，对初中生化学学习风格的现状进行勘察。
　　调查表明：初中生化学学习风格的整体分布情况存在较大差异，主要集中在活跃型学习风格、感悟型学习风格、视觉型学习风格和序列型学习风格。并且经过对调查结果对比发现，初中生化学学习风格在性别和班级因素上存在明显差异。
　　基于初中生思维发展特点、九年级化学学科特点及不同化学学习风格的学生在课堂中的表现对不同化学学习风格提出如下教学策略：
　　①知识的加工维度：
　　活跃型学习风格——引导思考策略；
　　沉思型学习风格——激发快速思维策略。
　　②知识的感知维度：
　　感悟型学习风格——概念顺应策略和知识形象化策略；
　　直觉性学习风格——联系实际策略和理论指导策略。
　　③知识的输入维度：
　　视觉型学习风格——直观教学策略和实验教学策略；
　　言语型学习风格——情景化教学策略和有意失配教学策略。
　　④知识的理解维度：
　　序列型学习风格——结构化教学策略和练习—反馈教学策略。
　　综合型学习风格——分散难点教学策略和多重联系教学策略。
　　将多种教学策略协同实施用于实践教学，经研究表明：依据初中生不同的化学学习风格，制定出有效的教学策略，并采用多样化的教学方式有助于提高初中生的化学学业成绩。同时还表明，利用多种教学策略协同实施的方法对初中生的全面发展有推动作用。

目录

声明

第一章 绪 论

1.1问题的提出

1.2 研究目的和意义

1.3研究现状

1.4研究思路与方法

1.5相关概念界定

第二章 理论基础

2.1 人本主义理论

2.2建构主义理论

2.3学习风格理论

2.4 分组教学理论

2.5 教学过程最优化理论

2.6教学策略制定的依据

第三章 初中生化学学习风格的现状调查与分析

3.1调查设计与实施

3.2调查结果分析

第四章 教学策略的实践研究

4.1 不同化学学习风格的教学策略提出

4.2 研究设计与实施

4.3 研究结果统计与分析

第五章 研究结论与反思

5.1 研究结论

5.2研究反思

致谢

参考文献

附录A 攻读硕士期间发表的论文

附录B 初中生化学学习风格调查问卷

附录C 二氧化碳小节测验