朝鲜族小学教师专业发展途径研究——以龙井市朝鲜族小学为例

摘要

随着基础教育改革的不断深入，教师的作用和地位日益突出，关于教师专业发展的途径问题的研究日益突显其必要性。朝鲜族作为中国少数民族的一部分具有独特性，使得朝鲜族小学教师的专业发展具有独特的研究意义。本文通过文献分析法收集关于校本研修的规章制度、各种途径运用的资料和档案，了解朝鲜族小学教师专业发展途径运用基本情况;通过问卷调查的方式，抽取龙井市朝鲜族小学167名教师为调查对象，发放自编的“朝鲜族小学教师专业发展途径调查研究问卷”，统计调查问卷结果，了解龙井市朝鲜族小学教师专业发展途径运用程度、运用效果及专业素质现状;访谈个别典型教师17名，找出朝鲜族小学教师专业发展途径中存在的具体问题及影响因素。
　　本文实证研究结果发现，朝鲜族小学教师专业发展途径运用有自主学习不规律、校本研修频繁并效果积极、校外研修机会不多但效果较好、专业实践积极但反思未常态化等特点。朝鲜族小学教师专业发展途径存在的问题主要有:教师自主学习无计划、教师过于依赖校本研修、教师校外研修缺乏主动、教师专业实践运用程度高，但活性思考不够。
　　通过对研究对调查研究结果的分析与讨论，本研究最终形成以下六个结论与四个建议。
　　结论1:校本研修有效促进朝鲜族小学教师专业素质方面的发展。
　　结论2:大部分朝鲜族小学教师自主学习具有零散性、被动性、无计划性。
　　结论3:龙井市朝鲜族小学教师校本研修中运用最积极的途径是集中备课和师徒结对。
　　结论4:龙井市朝鲜族小学教师校外研修机会较少，学历提升热情不高，目的不明确。
　　结论5:龙井市朝鲜族小学教师校外研修程度一般，但效果较好。
　　结论6:教师专业实践能有效提高教师专业素质和心理素质。
　　基于上述结论，提出的建议是:积极引导教师自主学习;完善校本研修体系，促进朝鲜族小学教师针对性专业发展;优化校外培训内容，丰富教师培训形式;加强专业实践与反思。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 国内外关于教师专业发展途径研究现状

1．3 研究目的与意义

1．4 研究思路与方法

1．5 主要概念界定

第二章 教师专业发展途径研究的理论与政策基础

2．1 理论基础

2．2 政策依据

第三章 朝鲜族小学教师专业发展途径现状

3．1 调查设计与实施

3．2 朝鲜族小学教师专业发展途径运用现状

3．3 朝鲜族小学教师专业发展途径运用效果现状

3．4 朝鲜族小学教师专业素质现状

3．5 朝鲜族小学教师专业发展途径与教师专业素质相关分析

第四章 朝鲜族小学教师专业发展途径运用特点及问题分析

4．1 朝鲜族小学教师专业发展途径运用特点

4．1．1 自主学习无规律

4．1．2 校本研修频繁、效果积极

4．1．3 校外研修机会不多、效果较好

4．1．4 专业实践积极、反思未常态化

4．2 朝鲜族小学教师专业发展途径运用问题分析

第五章 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

致谢

参考文献

攻读硕士学位期间发表论文目录

附录