梨树县第二实验小学语文小组合作学习现状调查与分析

摘要

随着社会的不断发展，对人才的要求日渐提高，我国不断加大了对教育的改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“要鼓励学生积极主动参与、善于探究，锻炼学生整合和处理问题的能力、学习和接受新知识的能力，要培养他们交流协作的能力。”小组合作学习逐渐变成了课堂上主要的运用方式，一方面培养了学生互助的能力，另一方面也提高了课堂学习效率。
　　梨树县第二实验小学从新课改之初就开始实施语文小组合作学习，认真贯彻“面向全体，全面发展”的思想，关注教师、学生的全面发展。梨树县第二实验小学立足于学生的发展，实施小组合作学习。小组合作学习的实施，活跃了语文课堂的学习氛围，提高了学生的语文成绩，且培养了学生学习的主动性。本论文以梨树县第二实验小学在校的语文教师和四、五、六年级共六个班的学生为研究对象，发放教师问卷和学生问卷对语文小组合作学习进行充分调查，并对调查的数据进行整理与分析，从选题的提出、相关理论依据、实施情况、取得成效、改善建议等方面阐述梨树县第二实验小学语文小组合作学习的现状，从调查现状出发，总结出语文小组合作学习所存在的问题，包括学校在开展方面的问题、教师运用中的问题和学生在接受过程中的问题，并进行问题的成因分析，提出有针对性的建议。
　　本论文主要由五部分构成，第一部分为绪论，介绍了论文选题的提出，研究目的和意义、研究现状、论文使用的研究范围及方法和主要概念界定。第二部分介绍了小组合作学习所运用的理论依据。第三部分是对小组合作学习在梨树县第二实验小学语文教学中的实施现状调查，主要从学校、教师和学生三方面进行数据的整理与分析，并总结了语文小组合作学习所取得的成果。第四部分主要从学校、教师和学生三方面提出梨树县第二实验小学在语文小组合作学习中存在的问题，并进行成因分析。第五部分是针对梨树县第二实验小学语文小组合作学习实施过程中出现的问题，提出解决性策略，以提升梨树县第二实验小学的教学质量，促进学生的全面发展。
　　从本篇论文的调查研究得出小学语文小组合作学习的实施需要学校、教师和学生的共同努力，学校需加强教师的技能培训，教师要提高自身的理论知识，学生要有相互合作的意识，才能取得更好地小组合作学习效果。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．3 研究的现状

1．4 研究的范围与方法

1．5 主要概念界定

第二章 小组合作学习研究的理论依据

2．1 新课标理论

2．2 建构主义理论

2．3 群体动力理论

2．4 社会凝聚理论

2．5 最近发展区理论

第三章 梨树县第二实验小学语文小组合作学习的现状调查

3．1 学校开展情况调查

3．1．1 开展教师交流会

3．1．2 举办合作学习竞赛

3．1．3 实施公开课制度

3．2 教师运用情况调查

3．2．1 开展情况调查

3．2．2 时间分配调查

3．2．3 分配方式调查

3．2．4 评价方式调查

3．3 学生接受情况调查

3．3．1 参与程度调查

3．3．2 组员分工调查

3．3．3 学习时间调查

3．3．4 学习效果调查

3．4 语文小组合作学习成果调查

3．4．1 突出了学生主体地位

3．4．2 提高了学生语文成绩

3．4．3 改变了教学模式

第四章 梨树县第二实验小学语文小组合作学习存在的问题及成因分析

4．1 学校方面存在的问题及成因

4．1．1 开展流于形式

4．1．2 评价难落实处

4．2 教师方面存在的问题及成因

4．2．1 合作学习认识不全面

4．2．2 对小组合作缺乏调控

4．2．3 合作学习的时间不充足

4．2．4 评价机制比较单一

4．3 学生方面存在的问题及成因

4．3．1 参与程度不均衡

4．3．2 独立思考时间少

4．3．3 学生间合作不主动

4．3．4 组员分工不明确

第五章 梨树县第二实验小学语文小组合作学习实施建议

5．1 学校方面的建议

5．1．1 推广小组合作学习的应用

5．1．2 加强教师的技能培训

5．1．3 建立多元化评价机制

5．2 教师方面的建议

5．2．1 加强自身的知识储备

5．2．2 提高合作学习教学技能

5．2．3 科学组建合作小组

5．3 学生方面的建议

5．3．1 培养合作意识与合作技能

5．3．2 组员之间分工要明确

5．3．3 积极发表自己的意见

结论

参考文献

致谢

附录