临床护理教师临床教育认知与教学效能相关性研究

摘要

目的:本研究旨在通过调查临床护理教师临床教育认知和教学效能现状，分析临床护理教师临床教育认知与教学效能的相关性，探讨临床护理教师教学效能的影响因素，提出针对性的建议，为提升临床护理教师教学效能水平提供参考依据。
　　方法:本研究采用便利抽样法，从吉林省内长春、吉林、松原、延吉等地区的四所三级甲等医院选取符合纳入标准的341名临床护理教师作为调查对象。共发放问卷400份，收回388份，剔除不符合标准问卷47份，有效问卷341份。采用社会人口学特征调查表、汉化版临床教育调查量表及临床实习指导教师工作自我效能量表对研究对象进行问卷调查。利用SPSS17.0中文版统计软件对整理好的问卷进行统计与分析，分析方法包括描述性统计分析、t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析、多元逐步回归分析等统计学方法。
　　结果:
　　(1)被调查临床护理教师的临床教育认知八个维度得分中，护士长的领导风格维度得分最高5.44±0.66分;其次为病房护理维度，得分为5.37±0.66分;科室氛围维度得分为5.32±0.70分;工作满意度维度得分为5.11±0.68分;临床监督关系维度得分为5.07±0.84分;护生的受益维度得分为5.04±0.80分;专业发展和支持维度得分为4.97±0.97分;角色和职责维度得分为4.10±0.88分。
　　(2)不同婚姻状态、不同护龄、不同培训经历的临床护理教师临床教育认知存在差异(p＜0.05)。
　　(3)被调查临床护理教师的教学效能均分为4.04±0.73分，处于中上程度。临床护理教师教学效能五个维度得分中，专业胜任维度得分最高4.10±0.78分;其次是教学评价维度得分为4.08±0.81分;教学行为维度得分为4.06±0.74分;课程准备维度得分为4.05±0.83分;学生背景因素维度得分最低为3.83±0.90分。
　　(4)不同年龄、不同最后学历水平、不同婚姻状态、不同职务、不同教龄、不同培训经历的临床护理教师的教学效能存在差异(p＜0.05)。
　　(5) Pearson分析显示，临床护理教师临床教育认知及八个维度与教学效能及五个维度呈显著正相关。
　　(6)多元逐步回归分析，临床教学工作满意度、护士长的领导风格、角色和职责、专业发展和支持及培训经历是临床护理教师教学效能的主要预测变项具有43.5％的变异量，其中临床教学工作满意度具有32.7％的预测力。
　　结论:
　　(1)被调查临床护理教师的教学效能处于中上程度;
　　(2)影响临床护理教师教学效能的因素有年龄、最后学历、婚姻情况、职务、培训经历及教龄。
　　(3)临床护理教师的临床教育认知与教学效能存在正相关;
　　(4)临床教学工作满意度、护士长的领导风格、角色和职责、专业发展和支持及培训经历是临床护理教师教学效能的主要预测变项其中临床教学工作满意度具有32.7％的预测力。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．4 相关概念

1．5 文献回顾

第二章 研究与方法

2．1 研究设计

2．2 研究对象

2．3 抽样方法

2．4 研究工具

2．5 资料收集

2．6 统计分析

2．7 质量控制

2．8 伦理的思考问题

2．9 技术路线

第三章 研究结果

3．1 研究对象社会人口学特征

3．2 研究对象的l临床教育认知

3．3 研究对象的教学效能

3．4 研究对象临床教育认知与教学效能的相关性分析

3．5 研究对象教学效能的回归分析

第四章 讨论

4．1 临床护理教师群体特征分析

4．2 临床护理教师临床教育认知

4．3 临床护理教师教学效能

4．4 临床护理教师临床教育认知与教学效能的关系

4．5 临床护理教师教学效能的主要影响因素

4．6 建议

第五章 结论

5．1 本研究的主要结论

5．2 本研究的创新点

5．3 本研究的局限性

参考文献

致谢

附录