声明
摘要
第一章绪论
1．1问题提出
1．2研究目的和意义
1．3研究的现状
1．4研究的方法
1．5主要概念界定
第二章王荣生语文教育思想的形成
2．1社会背景
2．1．1 80年代——思想萌芽时期
2．1．2 90年代——思想过渡时期
2．1．3 21世纪——思想形成时期
2．2个人背景
2．2．1教学环境的熏陶
2．2．2教学研究的总结
第三章王荣生语文教育思想的内涵
3．1文本体式的语文教育思想
3．1．1依据文本体式，把握文本特点
3．1．2依据文本体式，多元解读文本
3．2选文分类的语文教育思想
3．2．1定篇功能的选文
3．2．2例文功能的选文
3．2．3样本功能的选文
3．2．4用件功能的选文
3．3文本阅读取向分类的语文教育思想
3．3．1阅读常态
3．3．2阅读异态
3．3．3阅读变态
3．4文本阅读方法的语文教育思想
3．4．1辨体性阅读
3．4．2分析性阅读
第四章王荣生语文教育思想对高中现代文阅读教学的启示
4．1对高中现代文阅读标准的启示
4．1．1根据文本体式，设置阅读教学的任务
4．1．2根据选文分类，设置阅读教学的目标
4．1．3根据阅读取向，设置阅读教学的方向
4．2对教师现代文阅读教学水平的启示
4．2．1教师要在发展中丰富阅读专业素养
4．2．2教师要根据学情使用不同教学方法
4．3对学生现代文阅读文本的启示
4．3．1树立正确的阅读观念
4．3．2迁移适当的阅读方法
结论
参考文献
致谢
附录
