中学化学教学中培养学生提出问题能力的探究与实践

摘要

新一轮化学课程改革以提高学生的科学素养为主旨,科学探究是落实培养学生科学素养目标的重要途径,因此,发展学生的科学探究能力就成为化学新课程的重要内容.明确所要探究的问题,是实施科学探究过程的首要环节.培养学生提出问题能力,有利于学生掌握良好的学习方法,形成优秀的学习品质,激发自主的创造激情.该文以多年的教学经验为背景,以科学认识论和认知发展心里学的相关理论为理论依据,针对化学教学,首先阐述了化学问题的含义、特点及分类.其次阐述了学生在化学教学中,提出问题能力的含义,提出问题能力发展的三个阶段--产生问题意识阶段、表述问题阶段和提出有探究价值的问题阶段;以及评价学生提出问题能力的因素.这些因素主要有:一是否能灵活运用已有知识、经验和技能;二面对问题情境是否能快速提出问题;三是否能清晰、准确、规范地表达问题;四所提出的问题是否有一定难度,但不超过学生

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一、问题的提出

二、化学教学中培养学生“提出问题”能力的理论基础

(一)科学认识论中关于“问题”的相关理论

1.“问题”的含义

2.科学问题的来源

3.“科学问题”的基本结构

4.科学问题的分类

(二)心理学基础

1.认知心理学基础

2.学生化学学习能力的形成

三、化学教学中培养学生“提出问题”能力的教学策略

(一)化学教学中的“问题”

1.“问题”的含义

2.“问题”的特点

3.“问题”的类型

(二)化学教学中学生“提出问题”能力

1.“提出问题”能力的含义

2.“提出问题”能力的阶段性

3.评价学生“提出问题”能力的指标体系

(三)化学教学中培养学生“提出问题”能力的教学策略

1.根据学生“提出问题”能力发展的阶段性实施教学策略

2.针对不同类型的化学问题实施不同的教学策略

四、结论

参考文献

致 谢