生物学新课程资源开发的理论思考与对策分析

摘要

基础教育改革带来课程理念的巨大变化.教师在实践新课程的时候,经常遇到的一个问题就是课程资源的缺乏.该文针对当前基础教育课程资源理论与实践结合的问题进行研究,讨论了目前课程资源研究现状,提出了新课程资源开发的具体对策,试图为中小学教师开发课程资源提供比较具体的参考.课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的各种人力、物力以及自然资源的总和.它是新一轮国家基础教育课程改革所提出的重要概念,是基础教育课程改革必要的支持和保障.中国对这个概念的理论和实践研究时间很短,对课程资源的认识也需要进一步的深化.针对已有的课程资源理论仍旧存在着过于理想化而且开发主体不明确等等问题,提出课程资源理论需要注意甄别开发主体.教师是最重要的课程资源,是课程资源的重要开发者和载体.该文对以教师为主体的生物学课程资源开发进行实例分析,提出生物学课程资源的开发一方面需要注意保留课程资源的完整性,另一方面要体现生物的学科特点.从这个角度看课程资源开发问题,我们不但需要关注我们熟悉的传统课程资源开发,而且需要注重新课程理念下一些复杂课程资源的开发.教师为主体的生物学课程资源的开发实质上也是教师的学习过程.以教师为主体的生物学课程资源的开发不能忽略开发主体.没有主体的课程资源开发是没有意义的.

目录

文摘

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前言：本文讨论范围的界定

第一部分理论基础

一、“应然”和“实然”

二、课程资源开发面临的新挑战

三、从教师的参与看教师在课程资源开发中的主体作用

四、新的课程资源观——有限的课程资源观与教师主体地位关系的整合

第二部分实践研究

五、实施层面生物课程资源的两个特点

六、课程实施层面的生物学课程资源开发

第三部分结果讨论

七、课程资源的开发与利用的过程是教师学习的过程

八、对信息化背景下课程资源开发的艰难展望

九、结束语

【参考文献】

【附录】

后记