中小学学科教学与信息技术整合模式及支撑软件研究

摘要

21世纪是信息时代。随着信息技术的产生和发展，教育呈现出网络化、虚拟化、国际化和个性化的发展趋势，面临着新的机遇和挑战。而应对挑战、抓住机遇的关键，集中在如何把信息技术与课程教学有效整合起来。但目前普遍存在着一些关键性的问题，制约着教育信息化的发展。诸如缺乏信息技术与学科有效整合的方法体系，多数教师主要集中在一节课或某一专题思考应用问题，缺乏对学科整体的把握；资源与软件设计方法不够科学，过于注重网络形式，缺乏有针对性的资源和软件，教与学的关键困难解决不够理想；信息技术优势发挥不充分，缺乏对信息技术核心理论及方法的了解，资源和软件往往仅使用了信息技术浅层次的优势；缺乏有效的应用支撑体系；缺乏有引导性的评价体系，如什么样的课是好的整合课等。 针对这些问题，本文以信息时代特征为背景环境，以信息技术与课程教学整合现状为铺垫，在阐述相关概念和理论依据的基础上，结合信息技术的教学功能特点及教学案例，研究信息技术与课程教学整合的基本指导思想、方法和途径，旨在探索、总结信息技术与学科教学有效整合的模式、支撑教学资源及软件的体系架构及建设方法，形成可借鉴、可操作的有效整合程序体系，为中小学教师开展有效整合提供具有引领性的、容易接受的操作规程，尤其是为农村中小学校有效利用远程教育资源推进新课改，实现教育均衡发展提供有效的方法。本文通过对信息技术与课程整合的发展方向、定位、基本特征及信息技术在整合过程中应发挥的作用的多角度、多层次的分析和论述，归纳出切实可行的整合基本途径。同时，采用图表和案例说明法，对信息技术与课程整合的模式分类、模式构建作出解析，对中小学资源和软件建设的关键问题和软件架构进行探讨和例示说明，总结出具有一定实践指导意义的结论。 信息技术与课程整合策略的实施，必将带来课程资源、课程实施、教学评价及学习方法的变革，进而带动整个教育的变革和发展。本文仅着眼于“学科教学与信息技术整合模式及支撑软件”的研究，其他方面也还存在着需要推敲考究之处，这有待于在今后的教学中继续探索与完善。

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引 言

一、信息技术与课程整合的基本概念与理论依据

二、信息技术与课程整合的主要内容和基本途径

三、信息技术与课程整合的基本模式

四、信息技术与课程整合的支撑资源及软件

结 语

参考文献