高中语文阅读教学中的多重对话研究

摘要

语文学科具有悠久的历史传统，具有巨大的包容性和生产性，语文学科的变革更能引起社会的广泛关注。21世纪语文教学改革正在向纵深方向发展，对话式阅读作为一种新型的阅读教学方式正在被越来越广泛地应用到教学过程当中，并显现出前所未有的生命力。 《普通高中语文课程标准》中指出“阅读教学是学生：教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”对话理论应用到阅读教学已成为阅读教学的一个发展方向，必将深刻影响语文教学。本研究以对话理论为基础，采用文献研究，调查访谈等方法探讨了高中语文阅读教学中的教师、学生、文本之间的多重对话关系。全文共分三章。 第一章，主要介绍了相关的对话理论，对话实质是在双方在人格平等，思想自由，精神独立基础上双方视野的融合，是思想的交流与碰撞，是一种相互作用的关系。阅读教学的实质就具有一种对话性。 第二章，主要探讨了阅读教学过程中师生与文本、教师与学生、学生与学生、师生与教科书编者、师生与自我的多重对话关系。 第三章，主要探讨了阅读教学多重对话存在的误区及解决策略。目前将对话理论应用到阅读教学的时间还不算长，还不成熟，实践中还存在很多问题，主要表现为功利性评价，教师主体地位的丧失，对文本的无限衍义等，据此，我们提出了丰富和完善发展性评价，建立理想的师生关系，尊重和提升学生的前理解，培养学生合作探究的精神等策略。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

第一章对话式阅读教学的内涵

一、“对话”的含义

二、对话的实质

三、阅读教学的对话性

第二章阅读教学中的多重对话

一、师生与文本的对话

二、教师与学生之间的对话

三、学生与学生之间的对话

四、师生与自我的对话

第三章阅读教学中多重对话的误区及策略

一、高中语文阅读教学的现状

二、阅读教学中多重对话的误区

三、阅读教学中实现多重对话的策略

结论

参考文献

后记