高中地理教学中学生思维品质培养的理论与实践研究

摘要

我们知道，思维品质是在思维活动发生和发展的过程中所表现出来的个性差异，这种差异表现为个体思维活动中的智力特征。因此，每个人的思维有不同的特点，有的人思维深刻，有的人思维肤浅，有的人思维灵活，有的人思维呆板，有的人思维敏捷，有的人思维迟钝，这些就是不同人思维品质的展现。高中阶段正是学生各种思维发展的关键期，因此在教学过程中只有培养学生良好的思维品质，才能使学生正确理解地理概念，把握地理规律，并创造性地解决地理问题。才能实现新一轮地理课程改革倡导的“以学生发展为本”的主导教育理念。为今后成为具有创新能力、富有个性的人才打下坚实的基础。 本文初步探讨在高中地理教学中如何培养学生的良好思维品质。文章分为六个部分。引言中阐述本课题研究的背景，历史回顾和价值意义，说明本课题的重要性。第一章阐述思维与思维品质的概念，探讨思维品质的组成成分以及各成分之间的关系。第二章阐述地理思维品质培养的理论支点，论证了在高中地理教学中思维品质培养的可能性。第三章阐述高中地理教学中思维品质培养的现实基础，为思维品质的培养奠定坚实的基础。第四章阐述思维品质培养与高中地理教学的关系，探讨培养学生思维品质的教学条件、原则。第五章本文的重点，文章从思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、敏捷性、独创性等方面重点论述培养学生思维品质教学策略。第六章用教学实验法，总结主要研究结论、明确进一步研究的方向并说明本课题研究的实践意义。最后是结束语。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

1.思维与思维品质

1.1思维

1.2思维品质的概念

1.3思维品质的组成成分

1.4思维品质组成成分之间的联系

1.5思维品质培养的意义

2.思维品质培养的理论支点

2.1脑科学研究成果为思维品质的培养奠定了自然科学基石

2.2建构主义学习理论为思维品质培养提供理论依据

2.3地理教学论为思维品质培养提供理论依据

3.思维品质培养的现实基础

3.1素质教育的实施提供思维品质培养的契机

3.2新课程标准的实施落实学生发展为本的教育理念

3.3地理学科的优势提供思维品质培养广阔空间

4.思维品质与高中地理教学

4.1思维品质培养条件

4.2思维品质培养原则

5.高中地理教学中思维品质培养策略

5.1培养思维广阔性的教学策略

5.2培养思维深刻性的教学策略

5.3培养思维批判性的教学策略

5.4培养思维的灵活性的教学策略

5.5培养思维独创性的教学策略

5.6培养思维敏捷性的教学策略

6.思维品质培养的教学实验

6.1实验目的

6.2实验方法

6.3实验结果及分析

参考文献

附 录

致 谢