高中一年级语文学优生与学困生元认知策略水平与改进对策的初步研究

摘要

元认知是学习者在对自身认知过程意识的基础上，对其认知过程进行的自我计划、自我控制、自我调节与自我反省。它主要由三种成分构成，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。掌握元认知策略，可促使学生在学习过程中多角度思考，从而灵活运用各种认知策略，增强学习效果。元认知水平高的学生，通常在学习中拥有较强的计划性和目的性，自控能力和领悟能力较强，能够自觉、灵活地处理学习中遇到的问题，选择适合自己的学习目标和学习方法，获得更理想的学业成绩。 本文采用调查问卷法研究了语文学优生与学困生在语文学习过程中元认知策略运用的差异及元认知策略各维度对学生语文学业水平的影响。被试为61名高一年级学生。元认知策略分为元认知知识、元认知体验、元认知监控三个维度和元认知计划、元认知监控、元认知调节三个亚维度。调查问卷研究结果发现： 第一，元认知是影响学生语文学习的重要因素。语文学优生与学困生在元认知水平上存在着显著差异，元认知水平与其语文学习能力有较强的一致性。 第二，整体而言，学优生与学困生的元认知知识、元认知监控、元认知调节三个维度的水平较高，元认知体验和元认知计划水平相对较低。 第三，学优生与学困生元认知上的差异主要体现在元认知知识、元认知体验和元认知调节三个维度。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

一、问题的提出

(一)学习策略与元认知

(二)元认知策略

(三)学优生与学困生

(四)研究的意义与价值

二、研究框架

(一)研究方法

(二)研究的实施

(三)测量与结果分析

三、研究结论

四、改进对策

参考文献

附录 高中生语文学习情况调查问卷

后 记