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声明
导 论
一、研究的问题和意义
二、研究的创新
第一章研究的设计和实施过程
一、研究的假设
二、研究的目的
三、研究的内容
四、研究的方法
(一)量化研究:问卷调查及样本的选择
(二)质化研究:个案研究与访谈
五、研究的程序
第二章课程实施程度的评价方法与模式综述
一、课程实施程度的研究方法与模式综述
二、对“关注为本采纳模式”的研究综述
(一)对“关注为本采纳模式”本体的介绍
(二)对“关注为本采纳模式”的拓展研究
(三)“关注为本采纳模式”对我国课程理论与实践的启示
第三章课程实施程度的评价工具修订
一、预研究
(一)对模式的初步变形及变形的依据
(二)被试的选择
(三)研究方法
(四)研究结果:对预测版的检验报告
(五)预测版研究结论
二、评价工具的修订
(一)修订根据
(二)修订维度
第四章课程实施程度的评价工具试用
一、教师关注阶段的测量(SoC、修正的SoCQ)
(一)被试的选择
(二)测量过程
(三)测量结果
二、课程实施水平的测量(LoU)
(一)被试的选择及测量过程
(二)工具的信度和效度
(三)测量结果:教师课程实施水平及行为分类
第五章研究结论与建议
一、修正的关心发展阶段及其补充解释
二、评定的方法论与方法:对LoU适合程度的检验
三、评价工具的优点与限制
(一)关心发展阶段及关心发展阶段问卷的使用
(二)课程实施水平程序、固定及信度
(三)工具之间的对应与默契度
(四)因应文化的情境,理解工具对研究的启发意义
四、评价工具的可能修订及未来研究建议
(一)值得进一步检验CBAM假设及原假设
(二)重要的不是不同版本中的几个阶段什么名称而是其内涵
(三)从比利时-荷兰版看量化研究中统计学上意义与题目涵义等的双重顾量
(四)模式能够提供给我们的视点
参考文献
附 录
后 记
在学期间发表论文情况