从课程标准到评价标准——高中生物学业评价标准制定的调查研究

摘要

新课程改革实施以来，如何更好的对学生学业进行评价一直都是中学生物课程改革中的热点与难点问题。2004年起，我国《普通高中生物课程标准》和教材开始实验。分析并研究当前课程标准在指导教学与评价中的作用，为学业评价标准的研究编制提供参考具有重要的意义。 本文首先通过梳理分析课程标准与学生学业评价的相关文献资料，对课程标准与学业评价标准的概念、二者之间的关系及相关的理论基础进行了综述，确定了本文的研究问题：作为评价依据，《普通高中生物课程标准》是否能够在当前的教学与学业评价中发挥指导作用？存在哪些问题？教师需要怎样的学业评价标准？研究中主要应用了访谈和问卷调查的方法，了解教师以《普通高中生物课程标准》为依据确定教学目标和进行学业评价的情况与感受，并通过分析发现：因学业评价标准的缺失，当前的课程标准还难以作为依据充分的发挥对教师教学和学业评价的指导作用，高中生物教师在新课程教学中急需一个清晰的、具体的、可测的学业评价标准。最后通过进一步的研究分析对我国学业评价标准的开发与编制提出建议：由于教师在时间、精力与能力上的不足，建议相关部门组建专门机构，倾听一线教师的心声，编制满足教师教学与学业评价需求的学业评价标准。与此同时，为提高教师在学生学业评价方面的知识与技能素养，相关部门机构应当为教师提供更多的有关学业评价设计或评价选择方面的学习与培训机会。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

一、研究背景

二、研究意义

三、研究问题

四、研究方法

第一章相关概念的阐述

一、课程标准

(一)课程标准的概念

(二)我国新课程改革中的课程标准

二、学业评价标准

(一)教育评价标准

(二)学业评价标准

三、课程标准与学业评价标准

第二章理论基础

一、新课程改革中的学业评价理念

(一)新课程改革的评价理念

(二)新课程学业评价的价值取向

二、布卢姆教育目标分类理论

(一)认知领域教育目标

(二)情感领域教育目标

(三)动作技能领域教育目标

三、教育评价的类型

(一)相对评价

(二)绝对评价

(三)个体内差异评价

四、基于标准的评价与教学

(一)基于标准的评价

(二)基于标准的教学

五、学业评价的心理学依据

(一)行为主义学习理论

(二)建构主义学习理论

(三)多元智力学习理论

第三章研究过程与结果分析

一、资料的搜集与整理

二、研究结果及分析

(一)依据课程标准确定教学目标

(二)依据课程标准进行学业评价

三、小结

第四章结论与建议

一、结论

二、建议

参考文献

附录

后 记