合作学习活动中师幼互动特点的研究

摘要

当今社会,国际竞争日趋激烈,社会需求也逐渐多样化,知识经济时代已经到来。在这样的社会背景中,合作便成为了人们生活中不可或缺的一部分。为了更好的培养人的合作意识和合作能力,合作学习的重要性日益凸显出来。对于基础教育重要组成部分的幼儿园教育来说,合作学习活动的展开更是必不可少。
　　 笔者在已有研究的基础上,深入幼儿园观察教师有计划、有目的开展的合作学习活动,收集到了大量的小、中、大班师幼互动的案例。对这些案例进行了量的统计和质的分析,在参考相关文献的基础上,对合作学习中师幼互动的特点进行了归纳与总结,并根据研究结果,提出了相关的教育建议。
　　 论文由以下四部分组成。
　　 第一部分:引论。主要介绍研究问题提出的背景,国内外关于合作学习中教师角色、教师指导策略及师幼互动相关问题的研究综述,以及本研究的概念界定和研究方法。
　　 第二部分:合作学习活动中不同发起者发起的师幼互动的特点。从活动的不同发起者出发把合作学习活动中的师幼互动分解为教师发起的师幼互动和幼儿发起的师幼互动两个部分,并从互动的主题、主体与互动过程三个维度进行了师幼互动特点的分析与总结。
　　 第三部分:合作学习活动中不同阶段师幼互动的特点。对观察到的案例按照明确目标与布置任务阶段、合作活动展开阶段和总结与评价阶段三个纵向维度,以及互动主题、互动过程两个横向维度,对合作学习活动中的师幼互动特点进行了总结和分析。
　　 第四部分:结论和教育建议。对合作学习活动中的师幼互动特点进行提炼,归纳出合作学习活动中师幼活动的总体特征,并据此对教师指导合作学习活动提出了相关的建议。

目录

文摘

英文文摘

引论

(一)研究缘起

(二)研究综述

1．关于合作学习中教师角色研究

2．关于幼儿同伴合作学习中教师指导策略的研究

3．关于师幼互动的研究

(三)概念界定

1．互动及师幼互动

2．合作学习活动中的师幼互动

(四)研究对象与研究方法

1．研究对象

2．研究方法

一、合作学习活动中不同发起者发起的师幼互动的特点

(一)教师发起的师幼互动的特点

1．互动的主体构成

2．互动的主题

3．互动的过程与结果

(二)幼儿发起的师幼互动的特点

1．互动的主体构成

2．互动的主题

3．互动的过程与结果

二、合作学习活动中不同阶段的师幼互动的特点

(一)明确目标、布置任务阶段

1．互动的主题

2．互动的过程

(二)合作活动开展阶段

1．活动的主题

2．互动的过程

(三)总结、评价阶段

1．互动的形式与内容较为同定

2．互动是由教师发起并控制的

三、结论与建议

(一)结论

1．合作学习活动中师幼互动的主导形态具有双重性

2．合作学习活动中师幼互动的主导性行为具有矛盾性

3．合作学习活动中师幼互动的主导内容带有目的性

4．合作学习活动中师幼互动的主导性动因是含有情感沟通成分的事务性互动

(二)教育建议

1．做好教师角色的转换

2．明确各阶段的指导目标

3．运用恰当的互动语言

结语

参考文献

后记