声明
摘要
1 课题的提出
2 学生提出问题水平与学业成绩间的关系研究综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 提出问题
2.1.2 学业成绩
2.2 问题的类型及水平划分
2.2.1 问题的类型
2.2.2 问题水平的划分
2.3 国内外有关提问的研究
2.3.1 学生提出问题能力的现状
2.3.2 学生提问的重要作用
2.4 提出问题能力与学业成绩的相关性
3 研究过程
3.1 研究对象的选取
3.2 研究方法
4 研究结果与讨论
4.1 研究结果
4.1.1 高中生化学学习中提出问题能力总体状况
4.1.2 高中生化学学习中提出问题水平与学业成绩的相关性
4.1.3 不同性别高中生化学学习中提出问题水平与学业成绩的相关性
4.1.4 高分组与低分组学生提出问题水平与学业成绩的相关性
4.2 讨论
4.2.1 高中生化学学习中提出问题能力总体状况分析
4.2.2 高中生化学学习中提出问题水平与学业成绩的相关性分析
4.2.3 不同性别高中生化学学习中提出问题水平与学业成绩的相关性分析
4.2.4 高分组与低分组学生提出问题水平与学业成绩的相关性分析
5 教育建议
5.1 师生应该转变观念,认识到学生提问水平与学业成绩的相互关系
5.2 良好的学习品质和思维品质是促进学生提问水平和学业成绩提高的前提
5.3 教师课堂提问的“示范性’’是促进学生提问水平和学业成绩提高的方法基础
5.4 教师增加对后进生的关注度是促进学生提问水平和学业成绩全面提高的保障
5.5 反思
6 结论
参考文献
附录
后记