高等师范院校师范生数学教学信念的调查研究

摘要

新课程改革以来，随着教育理念的更新，教师的教学方式及学生的学习方式也随之改变，这对数学教师的要求越来越高，因此数学教师的教学信念在新课程改革中起着非常重要的作用。数学教学信念可以分为数学本质观、数学教学观、数学学习观三个维度。对于数学教学的信念要从多个维度、多个视角进行分析和探讨。
　　高等院校的师范生属于职前教师，其数学教学信念会对将来进行的教育工作产生重要的影响。高等师范院校的数学教育宗旨就是为社会培养优秀的中学数学教师，因此对师范生数学教学信念的培养变得尤其重要。
　　本文通过质化与量化相结合方法对高校师范生的数学教学信念进行研究，结果表明，学生的整体数学教学信念水平较好，男女生的数学教学信念存在显著性差异，而且女生的教学信念水平要明显高于男生;研二学生的数学教学信念水平显著高于其他五个年级的学生;本科生中专业成绩排名靠后的同学的数学教学信念水平也显著低于年级的其他同学;并且研究生中学习教育教法类的学生的数学教学信念水平要显著高于学习纯数学的学生。在数学本质观、数学教学观、数学学习观这三个维度上，通过差异性检验表明不同性别、不同年级、不同专业排名、不同专业的学生均有显著性差异。最后，提出了提高高校师范生数学教学信念水平的一些建议。

目录

声明

摘要

一、引言

(一)研究背景

(二)研究问题

(三)研究目的

(四)研究意义

二、文献综述

(一)“教师信念”与“教学信念”相关概念界定

(二)对数学本质信念的相关研究

(三)有关职前教师大学期间的信念研究

(四)关于职前教师教学信念研究方法和范式小结

三、研究设计与研究方法

(一)研究方法

(二)研究工具

(三)研究对象

(四)研究过程

四、高等师范院校师范生数学教学信念量化研究

(一)高等师范院校师范生数学教学信念的结构

(二)高等师范院校师范生数学教学信念状况的量化分析

一．高等师范院校师范生数学教学信念状况的量化分析

二．高等师范院校师范生数学教学信念差异分析

五、高等师范院校师范生数学教学信念质化研究

(一)师范生的数学本质观

(二)师范生的数学教学观

(三)师范生的数学学习观

六、结论与建议

一、结论

二、建议

参考文献

附录

后记