新课改下《论语》（选修）教材作业设计的优化与实践

摘要

新一轮的课程改革实施以来，出版发行了大量的新教材。《论语》（语文出版社）作为语文选修课程的新教材，在浙江省普遍使用。这门选修课程及教材对学生了解古代文化，提高学生的语文素养，具有重大的作用。但在教材使用过程中，也发现课一些不足，比如它的作业设计，本文专门对此进行分析和研究。
　　本研究以多元化理论、生活即教育、最近发展区等作为基本的理论基础，以辩证性、自主性、发展性、探究性、时代性为原则，开展有关《论语》（选修）作业的调查，结合现实作业资料谈谈目前作业设计中存在的一些问题，从选修课设置情况、教材和教师方面分析问题存在的原因，提出《论语》（选修）的作业优化设计应该符合选修课的要求，突出人文性、兴趣性、针对性、鉴赏评价性、比较性和探究性。笔者认为作业设计中，不要只是单一的客观题型，而应该采用多样化题型，将学生的课内外知识结合起来，将已经学习的知识与正在接受的知识结合起来，加强文化联系，更深刻地理解《论语》中的一些民族文化，加强比较鉴别，辩证地看待传统文化，将《论语》（选修）中内容与学生的生活结合，让学生在实践中客观公正地看待传统文化的思想，更通过一些作业激发学生探究《论语》（选修）中的一些文化知识，自主地合作、探讨学习，让学生在自我的客观辩证地理解上，开展一些习作，加强学生的自我表达能力。作为高考必考内容之一的《论语》（选修），在作业设计上也要让学生逐渐认识高考方向，从而更好地指导他们把握《论语》知识在高考中的方向。在多样化的作业中，将教材、时事、故事、名家点评等融入到设计中，既能让学生综合性理解与运用知识，也有利于学生整合各方面的知识，扩大阅读面，加强文化素养。
　　《论语》作业的优化设计是一个比较复杂而且困难的实践过程，它并不是对其他作业资料的全盘否定，而是在“取其精华，去其糟粕”的同时，积极开展原创设计，因此，还需要不断努力才能形成更系统更完整的方案。

目录

声明

摘要

引言

一、《论语》教材作业设计的理论基础与基本原则

(一)优化《论语》教材作业设计的理论基础

1、多元智能理论

2、最近发展区理论

3、“教育即生活”理论

(二)《论语》(选修)教材作业设计的优化原则

1、辩证性原则

2、启发性原则

3、自主性原则

4、发展性原则

5、探究性原则

6、时代性原则

二、《论语》教材作业设计的调查

(一)《论语》教材的作业设计的现状调查

1、对教师的调查

2、对学生的调查

(二)《论语》教材作业设计中的主要问题

1、重文言基础的机械记忆，轻学生的自主性理解

2、重文言基础的巩固，轻文本内容的创新

3、重选择填空，轻写作探究

4、重学科本位，轻调研探究

(三)《论语》教材作业设计中的问题分析

1、《论语》(选修)作业设计受应试束缚

2、教师知识结构对作业设计的限制

3、新课程中《论语》教材内容的晦涩

三、《论语》(选修)教材作业设计优化的要求

(一)体现兴趣性、人文性，重视作业的灵活性

(二)有针对性，重视每课思想和基础文言知识

(三)有鉴赏评价性，注重赏析和评价传统文化

(四)注重比较性，深化文本的理解

(五)注重探究性，将传统文化与现实生活结合

四、《论语》教材作业设计优化的策略

(一)《论语》教材作业设计要注意题型及内容的优化

1、巩固积累题型，注重课内外结合

2、阅读写作型，加强文化联系

3、培养思维型，注重知识严密性、深刻性、独创性

4、实践应用型，加强文本与生活的联系

5、探究性题型，培养自主合作探究能力

6、高考链接性题型，加强解题能力

(二)《论语》作业设计要处理好该教材与其他资源的联系

1、善用教材

2、名家作品与评点

3、善用时事、故事等

4、注意其他传统文化思想

五、《论语》(选修)教材作业设计优化的目标

(一)积累传统语文知识，促进文言阅读能力形成

(二)促进学生语文素养的养成，发展了学生的个性

(三)促进传统文化与现实生活的联系，转变学生学习方式

结语

参考文献

附录

后记

在学期间公开发表论文及著作情况