声明
摘要
引言
一、课题研究的背景及意义
(一)研究背景
(二)研究意义
(三)研究方法
(四)研究文献综述
二、初中科学课程情感目标的理论探讨
(一)D.R.克拉斯沃尔的目标分类层次理论
(二)初中科学课程情感目标的分析
1、科学课程情感目标的提出
2、科学课程情感目标的涵义及其理解
3、科学课程情感目标的具体内容及与克拉斯沃尔情感目标对应的层次
4、科学课程情感目标和科学探究、知识与技能、STS之间的关系
三、初中科学课程情感教育现状的调查与分析
(一)《科学课程标准》的指导
(二)科学教材的支持
1、“活动”和“实验”是《科学》的重头戏
2、“读图”、“思考”与“讨论”是《科学》的点睛之笔
3、“科学探究”是贯穿《科学》的一条主线
(三)科学课程情感教育实践情况的调查与分析
1、有关学校和部门支持不够
2、教师的全面素质有待提高
3、对教师教学技能和教学方法的指导不够
四、有效达成科学课程情感目标的策略及案例
(一)提高教师的自身素质、提升教师的人格魅力是科学课程情感目标达成的前提
1、提高教师的自身素质
2、提升教师的人格魅力
(二)建立平等、民主、和谐的师生关系是科学情感目标达成的基础
1、尊重
2、理解
3、宽容
4、赞赏
(三)全方位、全过程渗透是科学课程情感目标达成的途径
1、课堂教学
2、科学探究
3、课外活动
4、广泛利用家庭和社会的教育资源
(四)建立多元化的评价体系,认同、激励每个学生,是科学课程情感目标达成的保障
1、学习过程中评价的多元化
2、评价主体多元化
3、成长记录袋内容多元化
结语
参考文献
附录
致谢
在学期间公开发表论文及著作情况