声明
摘要
第一章 绪论
1．1 研究背景及意义
1．1．1 研究背景
1．1．2 研究意义
1．2 研究现状
1．2．1 国外研究状况
1．2．2 国内研究状况
1．3 概念界定
1．3．1 思想政治教育接受的本质与内涵
1．3．2 当代大学生思想政治教育接受心理
1．3．3 当代大学生思想政治教育接受心理优化
1．4 本文的研究方案和研究框架
1．4．1 本文的研究方案
1．4．2 本文的研究框架
1．5 本文的创新点及不足
第二章 当代大学生思想政治教育接受心理障碍现状分析
2．1 当代大学生思想政治教育接受心理特性分析
2．2 当代大学生思想政治教育接受心理障碍现状及表现
2．2．1 当代大学生思想政治教育接受心理障碍的现状
2．2．2 当代大学生思想政治教育接受心理障碍的表现
2．3 当代大学生思想政治教育接受心理障碍原因及本质
2．4 当代大学生思想政治教育接受心理障碍的现实危害
第三章 当代大学生思想政治教育接受心理的影响因素分析
3．1 当代大学生思想政治教育接受心理的一般构成要素
3．1．1 当代大学生思想政治教育接受的心理过程
3．1．2 当代大学生思想政治教育接受的个性心理
3．1．3 当代大学生思想政治教育接受的心理状态
3．2 当代大学生思想政治教育接受心理的动态影响因素
3．2．1 需要——当代大学生思想政治教育接受心理指向性因素
3．2．2 价值——当代大学生思想政治教育接受心理认知性因素
3．2．3 道德——当代大学生思想政治教育接受心理态度性因素
3．2．4 交往——当代大学生思想政治教育接受心理实践性因素
3．2．5 美感——当代大学生思想政治教育接受心理评价性因素
第四章 当代大学生思想政治教育接受心理优化的理论依据与原则
4．1 当代大学生思想政治教育接受心理优化的理论依据
4．1．1 马克思的主体性理论
4．1．2 接受美学理论
4．1．3 激励理论
4．2 当代大学生思想政治教育接受心理优化的原则
4．2．1 人的本质与接受主体之“以人为本”原则
4．2．2 教育主体与接受主体之“互动共赢"原则
4．2．3 教育方法与个性渗透之“层次激励”原则
4．2．4 教育内容与传统联结之“历史守护"原则
4．2．5 教育环境与生活融合之“回归生活"原则
4．2．6 教育效果与趣美交融之“净化美育”原则
第五章 当代大学生思想政治教育接受心理优化的“人形"策略
5．1 近水楼台先得月——以把握意识心理为“头”，满足需要
5．1．1 点燃意识心理热情，迎合需要
5．1．2 激前意识心理转化，引导需要
5．1．3 疏无意识心理压抑，发泄需要
5．2 吹尽狂沙始到金——以培养价值理性为“臂"，澄清价值
5．2．1 释放价值选择自由，还原价值
5．2．2 建立价值珍视情感，理解价值
5．2．3 激励价值行动意志，坚定价值
5．3 一片冰心在玉壶——以“德商"培养为“心’’，强化道德
5．3．1 保持历史姿态守护，本真道德
5．3．2 调控社会角色冲突，维护道德
5．3．3 强化“善”的实践，获得道德
5．4 为有源头活水来——以生活教育为“足”，实践交往
5．4．1 “同一个世界’’之“交往语言环境"
5．4．2 “同一个期待"之“交往现实环境’’
5．4．3 “同一个向往"之“交往发展环境”
5．5 暗香浮动月黄昏——以美的品味为“妆”，享受美育
5．5．1 激发美的创造，鲜活美感
5．5．2 给予美的愉悦，畅游快乐
5．5．3 升华美的净化，品味修养
结语
附录
参考文献
致谢
南京财经大学;
