幼儿文学作品语言修辞艺术研究

摘要

不同年龄阶段的儿童有着不同的语言能力、认知能力和思维能力，儿童文学也应该因地制宜，建立起细化的、多层次的文学体系，以此来顺应不同年龄阶段读者的语言接受能力。
　　本文主要选取1949~2009这六十年内的幼儿文学作品为研究对象，0~6岁这一阶段幼儿的语言认知能力和思维能力比较低，因此幼儿文学作品多带有直观性、韵律性、幻想性、叙事性的文本特征和纯真稚嫩、荒诞奇幻、愉悦欢快的美学特征。其次，以汉语修辞学、修辞心理学等理论作为支撑，以幼儿的修辞心理特征为切入点，分析幼儿的感觉、知觉、注意、思维与想象的特点，以此总结幼儿文学作品语言修辞手段的运用原则。接着结合语料，从语音、词汇、句式、修辞格等修辞手段的具体运用，分析幼儿文学作品中语言修辞艺术的特点及其修辞功效，凸显幼儿文学作品的重要地位。希望幼儿文学创作者能够把握幼儿独特的审美情趣进行文学创作，从而可以高效地开展幼儿教育工作。

目录

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绪论

第一章 幼儿文学作品的特征

1.1 幼儿文学作品的文本特征

1.1.1 直观性

1.1.2 韵律性

1.1.3 幻想性

1.1.4 叙事性

1.2. 幼儿文学作品的美学特征

1.2.1 稚嫩纯真

1.2.2 荒诞奇幻

1.2.3 愉悦欢快

第二章 幼儿文学作品语言修辞手段的运用原则

2.1适切有效原则

2.1.1 感觉和知觉

2.1.3 思维

2.1.4 注意

2.1.5 记忆

2.2 寓教于乐原则

第三章 幼儿文学作品语言的修辞特点

3.1语言的浅层性

3.1.1 自然朴实的词语

3.1.2 短小简单的句式

3.2 语言的音乐性

3.2.1 押韵

3.2.2 谐音

3.2.3 叠音

3.2.4 摹声

3.2.5 反复

3.2.6 节奏

3.3语言的形象性

3.3.1音响词运用

3.3.2 颜色词运用

3.3.3 修辞格运用

3.4 语言的动作性

3.5 语言的变异性

第四章 幼儿文学作品语言的修辞功效

4.1 愉悦幼儿性情，塑造健康活泼品性

4.2 发展幼儿语言，提高思维想象能力

4.3 增长幼儿知识，激发强烈的求知欲

4.4 丰富幼儿情感，陶冶高尚审美情操

结论

注释

参考文献

致谢