阻碍留守儿童文化能力发展的因素分析——基于文化资本的视角

摘要

布迪厄认为文化资本在社会各阶层间的分配是不平等的，不同的家庭由于各自拥有的文化资本不同，学生的成长环境与社会化也就相应的不同，从而导致学生成长结果出现差异，学校教育强化社会不平等现实，它通过文化资本的运作来复制特定人群的文化，使来自底层社会的儿童积累文化资本与提升文化能力出现某种阻隔。 本文通过对农村留守儿童家庭与学校教育的实地考察，采用定量和定性分析相结合的研究方法，运用布迪厄的文化资本理论，分别就家庭与学校教育对培养留守儿童文化能力的影响因素进行分析。研究结论表明，农村留守儿童的文化能力普遍较低，而造成这一结果的主要原因是：家庭文化资本的严重匮乏影响了留守儿童文化资本的积累与文化能力的提升；父母缺位使得文化资本传承中断，留守儿童文化能力下降；因为父母外出，学校教育没有很好地承担起培养职责，而影响了留守儿童文化能力的发展。然后，论文对阻碍留守儿童文化能力发展的原因做了进一步的分析，认为教育公平的缺失才是造成留守儿童教育问题的深层次原因，并提出了解决问题的基本思路。

目录

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英文文摘

声明

第一章绪论

1.1留守儿童产生的社会历史背景

1.2社会转型进程中的留守儿童教育

1.3本文研究的主要问题

1.4本文相关理论

1.5核心概念界定

第二章研究设计

2.1研究假设

2.2主要研究变量

2.2.1自变量

2.2.2因变量

2.3数据来源

2.3.1样本的选取

2.3.2样本地介绍

第三章留守儿童的文化能力及其影响因素

3.1留守儿童基本情况

3.1.1留守儿童各年级分布情况

3.1.2留守儿童父母在外打工情况

3.1.3留守儿童的监护情况

3.2留守儿童文化能力状况

3.2.1留守儿童的文化性情

3.2.2留守儿童的学习能力

3.2.3留守儿童的心理承受能力

3.3家庭文化资本对留守儿童文化能力的影响

3.3.1父母低文化程度阻碍了留守儿童文化能力发展

3.3.2家庭文化产品匮乏不利于留守儿童文化能力培养

3.3.3父母缺位导致文化资本传承中断，儿童文化能力下降

3.4学校文化资本对留守儿童文化能力的影响

3.4.1教师行为习惯影响了留守儿童文化能力获取

3.4.2课程设置不利于留守儿童文化能力提升

3.4.3学校语言系统影响了留守儿童文化能力发展

第四章发现与思考

4.1发现

4.2思考

4.2.1关于文化资本再生产的思考

4.2.2关于教育公平的思考

结语

附录

参考文献

致谢

攻读学位期间主要的研究成果目录