我国高等工程实践教学研究中课程观的审视——以2000-2012年中国知网核心期刊文献为例

摘要

工程实践教学是培养工程人才的重要环节，也是影响工程人才培养质量的关键因素。工程实践教学的质量与工程实践教学研究的水平密切相关，高品质的工程实践教学研究是工程实践教学规律的概括，蕴涵丰富的课程观。因此，从课程观的视角，对工程实践教学研究进行反思，可以较全面地认识工程实践教学状况，发现工程实践教学的不足;提升工程实践教学研究水平，为工程实践教学改革提供理论指导。
　　从课程观的视角，发现近十年我国高等工程实践教学研究主要以经验性课程观指导，缺少系统理论的课程观指导。这致使教学目标认知指向外在目标，教学内容设置以实际需要主导，教学方法设计趋向形式引导。
　　导致工程实践教学研究中系统理论的课程观缺失的主要原因是:一则，研究者课程素养不足，阻碍对工程实践教学问题的深入探索与研究;二则，研究者学科思维的局限性，倾向选择技术性期刊为交流平台，忽视研究教育性内容，导致工程实践教学研究文本缺少课程理性的思考，不能为参阅者提供精辟入理的课程思想指引。三则，社会环境对教学的影响。中国高等工程教育历来受技术理性的影响，且社会的专业意识强烈，使得新入职的工程研究者只有专业知识。
　　工程实践教学研究需要加强课程观的指导。主要策略包括:首先，课程意识有待提高;其次，课程传播理念有待转变;最后，人文课程体系有待完善。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题来源

1．2 选题意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 关于课程观的研究

1．3．2 关于工程实践教学的研究

1．4 研究方法

1．5 研究对象

1．6 基本概念界定

1．6．1 课程与教学

1．6．2 课程观

1．6．3 工程实践教学

2 我国高等工程实践教学研究中课程观缺失的现状

2．1 教学目标的认知以外部目标主导

2．1．1 强调以社会需求为导向

2．1．2 重视技术之维的能力

2．2 教学内容的选择以实际需要为参照

2．2．1 提倡新知识、实践知识、综合知识

2．2．2 反复强调“认知—训练—创新”的组织形式

2．3 教学方法的实施趋向形式化引导

3 我国高等工程实践教学研究中课程观缺失的原因

3．1 研究群课程理性不足

3．1．1 惯用“工程”思维审视高等工程实践教学

3．1．2 自然科学与工程技术内容为主要思想依据

3．2 研究群学科思维的限制

3．2．1 倾向选择技术性期刊发表研究

3．2．2 较少探讨教育性内容

3．3 外部环境对实用过分追逐

3．3．1 高等工程教育长期受技术理性的支配

3．3．2 当今社会专业化意识显赫

4 我国高等工程实践教学研究中加强课程观的对策

4．1 提高课程意识

4．1．1 扩充教育理论，为研究提供坚实理论基础

4．1．2 加强与课程等领域专家交流合作，提升课程认知层次

4．2 转变课程传播理念

4．2．1 选择影响性学术期刊，促进教育性内容传播

4．2．2 借助权威课程学者，有利于扩大传播的范围和力度

4．3 完善人文课程与教学体系

5 结论

参考文献

攻读学位期间主要的研究成果

致谢