中小学教师学科心理教育能力培养微探

摘要

该文在借鉴已有的研究成果的基础上,依托教育学、心理学、教师教育等学科的有关理论,运用教育文献研究法、教育调查研究法、教育经验总结法等方法,对中小学教师学科心理教育能力培养问题作了一番理论研究.主要观点和研究内容如下.中小学生良好心理素质的培养主要通过中小学心理教育来完成.心理教育是指有目的、有计划地培养受教育者良好的心理素质,维护其心理健康,提高其心理机能,充分发挥其心理潜能,进而促进整体素质提高和个性全面发展的教育.学科教学是学校心理教育的主阵地.学科心理教育就是指依据心理教育目标在学科教学中有目的、有计划地培养学生良好的心理素质,维护学生的心理健康,开发学生的心理潜能,进而促进学生身心全面、协同发展的教育活动.实施学科心理教育的前提是教师应具备学科心理教育能力.相应地,学科心理教育能力就是在学科教学中,有效地培养学生良好的心理素质,维护学生的心理健康,开发学生的心理潜能,促进学生身心全面、协同发展的能力.其结构可以从不同角度、以不同的标准进行分类,根据中小学学科心理教育的任务,学科心理教育能力可以分为在学科教学中发展学生心理素质的能力、维护学生心理健康的能力和开发学生心理潜能的能力;根据中小学学科心理教育活动对教师自身能力素质的要求,学科心理教育能力可以分为学科心理教育设计能力、学科心理教育课堂教学能力、学科心理教育评价能力和学科心理教育研究能力.学科心理教育能力的形成和发展经历了三个由简单到复杂、由低级到高级的紧密联系的发展阶段,即职前初步形成阶段、入职基本形成阶段和在职提高完善阶段.长期的教育实践表明,在中小学教师学科心理教育能力培养上,中国教师教育存在的问题主要有思想认识上的不足、培养目标导向上的错位、课程设置上的滞后、理论学习与实际运用上的脱节、职前培养与在职培训上的分离等.针对这些问题,依据中国教师教育的特点和学科心理教育能力发展的特点,中小学教师学科心理教育能力培养的途径与方法是加强职前培养、进行入职辅导和开展在职培训,沟通职前初步形成、入职基本形成和在职提高完善三个阶段之间的联系,实现中小学教师学科心理教育能力全程培养.

目录

文摘

英文文摘

前 言

第一部分学科心理教育能力概念的界定

一、学科心理教育的概念

二、学科心理教育能力的概念

第二部分学科心理教育能力结构的划分

一、根据中小学学科心理教育的任务来分

二、根据中小学学科心理教育活动对教师自身能力素质的要求来分

第三部分学科心理教育能力发展过程的分析

一、职前初步形成阶段

二、入职基本形成阶段

三、在职提高完善阶段

第四部分中小学教师学科心理教育能力的培养

一、中小学教师学科心理教育能力培养存在的主要问题

二、中小学教师学科心理教育能力培养应遵循的原则

三、中小学教师学科心理教育能力培养的途径与方法

结语

参考文献

后 记

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