通识教育与专业教育整合的理论研究

摘要

整合通识教育与专业教育,促进入的全面与可持续发展是当今高等教育的重大课题.该文运用文献法和调查法对通识教育与专业教育整合的内涵、背景、意义、合理性、目标及机理进行了深入研究和论证,形成了较完整的理论体系.该文认为专业教育是指为学生从事某种职业做准备的教育,通识教育是旨在建立人的主体性,以完成人的自我解放、并与人所生存之人文及自然环境建立互为主体关系的教育.通识教育与专业教育整合即指将通识教育与专业教育有机结合,培养专业知识深厚,专业技能强,又具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的全面自由和谐发展的高级人才.该文通过追溯高等教育发展史,推断了通识教育与专业教育整合的必然趋势,并从追寻教育的终极目标、对应专业教育和通识教育的本体需要、架构科学与人文互通的桥梁三个维度论证了通识教育与专业教育整合的学理依据.建立人的主体性是通识教育的目的,而现实社会中,人在作为目的存在的同时,还必然要在为社会、为他人服务中体现出入的价值,因此,主体性价值与工具性价值应该是统一的,我们还应做到人文精神与科学精神的统一、理智训练与专业技能的统一、学问修养与人格修养的统一,显性影响与隐性影响的统一,这五对关系构成了通识教育与专业教育整合的目标体系.究竟该如何整合通识教育与专业教育?该文最后提出了整合的原则与机制.从作者的愿望和投入的精力而言,后三章是该文的重点,也是最集中体现作者思想之处,理应成为该文的中心部分.该文力求为高等学校课程设计提供目标、原则、机制等理论依据,以有利于高等学校在课程改革中探索更科学、有效的课程体系,从而提高人才培养质量.

目录

文摘

英文文摘

导论

一、研究问题的提出

二、论文研究的基本问题

三、研究方法

第一章概念内涵的厘清与界定

一“专业教育”概念（Specialized education）

二、“通识教育”概念（Specialized education）

三、“整合”概念

第二章通识教育与专业教育整合理论产生的背景

一、自由教育溯源

二、科学教育的兴起与专业教育

三、工业化与职业教育

四、回归教育本位与通识教育

第三章我国大学专业教育与通识教育现状分析

一、人才培养目标分析

二、课程设置与课程实施方式分析

三、存在的其它问题

第四章通识教育与专业教育整合的学理依据

一、追寻教育的终极目标

二、对应专业教育与通识教育的本体需要

三、架构科学与人文互通的桥梁

第五章通识教育与专业教育整合的目标

一、人的主体性价值与工具性价值的统一

二、人文精神与科学精神的统一

三、理智训练与专业技能训练的统一

四、学问修养与人格修养的统一

五、显性影响与隐性影响的统一

第六章通识教育与专业教育整合的机理

一、整合原则

二、整合机制

参考文献

后记

湖南师范大学学位论文原创性声明