日本大学通识教育与专业教育的融合：发展历程、特征与保障研究

摘要

通识教育向来是本科教学中的重要内容，然而，不少的高校在面对通识教育与专业教育二者的关系时，却出现了问题，或者存在不合理之处。本文坚持着通识教育与专业教育融合的观念，向我国的邻国借鉴经验，以期达到进步，或者更好的批判性的思考的目标。
　　本研究分为四个部分：第一章着重于日本大学通识教育与专业教育融合的历史发展，了解其融合的背景和发展历程。日本大学的通识教育与专业教育融合主要经历了三个阶段：通识教育与专业教育融合的萌芽阶段，通识教育与专业教育纷争的混沌阶段，通识教育与专业教育的进一步发展阶段。整个过程中日本政府、学校、院系通力合作，相互支持，共同发展。第二章通过大量的中外文献查找、阅读和理解，从中归纳出日本大学通识教育与专业教育融合的突出特征：“专业”与“通识”并重的大学专业人才培养目标，“双轨制”的通识教育教师与专业教育教师培养模式，灵活系统的通识教育课程体系等。第三章，从日本的政府、大学和院系三个层面论述通识教育与专业教育融合的保障措施。政府出台了《大学设置基准》《21世纪的大学和今后的改革方策》等政策，要求重视通识教育、确保通识教育与专业教育的融合；大学从行动方针、通识教育教师培养制度等方面保障大学通识教育与专业教育的融合；学院层面主要从课程体系的建立等方面加以保证。第四章则是根据日本大学通识教育与专业教育融合的经验，结合我国的北京大学、复旦大学、上海交通大学、湖北大学的现行做法，提出了本土化的思考，以及相关的启示。

目录

声明

绪论

0.1 研究缘起

0.2 概念界定

0.3 文献综述

0.4 研究设计

第1章 日本大学通识教育与专业教育融合的发展历程

1.1 日本大学通识教育与专业教育融合的萌芽阶段

1.2 日本大学通识教育与专业教育融合的混沌阶段

1.3 日本大学通识教育与专业教育融合的发展阶段

第2章 日本大学通识教育与专业教育融合的突出特征

2.1 “专业”与“通识”并重的人才培养目标①

2.2 “双轨制”的教师培养模式

2.3 灵活系统的通识教育课程体系

第3章 日本大学通识教育与专业教育融合的保障机制

3.1 政策保障：保障通识教育的实施

3.2 院校保障：明确通识教育前进方向

3.3 学院保障：特色推进通识教育

第4章 日本大学通识教育与专业教育融合的本土化思考

4.1 通识教育与专业教育应并重培养，提升融合度

4.2 强化校际间合作，打造强大的通识教育师资队伍

4.3 强化通识教育课程的设计，构建系统的通识教育课程体系

4.4 需要多方支持，确保通识教育正常实施

结语

参考文献

附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单

附录B 东京大学、京都大学通识教育课程（节选）

B-1. 东京大学通识教育课程（节选）①

B-2. 京都大学通识教育课程（节选）①

附录C 京都大学国际高等教育院长村中孝史致辞①

致谢