课程：从独白、对话到发现——论学生创造性思维的培养

摘要

本文首先通过比较国际、国内的艺术设计的课程设置，得出结论：为发展学生的思维能力而教。其次，阐述了艺术思维的特征、创造性思维的特点以及思维与知识、思维与智力等的关系。以“假设—检验”和“解决问题”的方式发展学生思维的教学需要教师由传统的独白式讲授走向“对话式教学”，而发现教学是使学生真正进入主动学习的教学情境。最后，通过在基础图案课、平面构成课中的教学改革，有意识地对学生思维进行开发，大大地发动了学生的学习积极性，思维得到开发，学习效果良好。教会学生思维的前提是教师思维也要发生改变。

目录

文摘

英文文摘

前言

为何而教

一、国际艺术设计教育状况

二、后现代课程研究及对我国课程改革的意义

创造性思维

一、创造性思维

二、艺术思维的一般步骤

三、思维与知识

四、思维与智力

从独白、对话到发现

一、从“独白”到“对话”

二、对话的艺术

三、从“对话”到“发现”

如何开发学生思维

一、艺术课程的类型

二、这方面的初步经验

1基础图案教学中创造性思维的培养1

1基础图案教学中创造性思维的培养2

2平面构成课：在听、读、看中培养思维能力

结语

参考文献

后记

湖南师范大学学位论文原创性声明